河北省隆化县教体局 陈 冉
笔者近年来观摩了一些教学公开课。通过课上聆听，课下交流讨论，透过这些课的得失优劣，结合自身教学实践，引发了我对课堂教学的几点思考：
思考一：要重视创设教学情境，切实突出学生主体地位
教师要善于营造气氛，引导学生自觉地进入状态，发生情感共鸣。通俗讲，教师要把握“煸情艺术”，教师这把“大扇子”，提供给学生的是助燃思维火花的氧气，教师要善于使学生的思维和情感的星星之花熊熊燃烧，呈燎原之势，迸射出灿烂的异彩。课堂教学中，要坚决改变四平八稳，死气沉沉，教师滔滔不绝，学生无动于衷，昏昏欲睡的灌输式枯燥教学方法，要切实重视学生的主体地位，重视创设教学情境，激发学生情感。
思考二：要在把握和挖掘教材，学会删繁就简
对教材的挖掘和把握是教师的“内功”。如语文教学中对一篇课文究竟怎样去理解，去挖掘，去把握，去驾驭，应该教给什么，不必教给学生什么，历来是个重点，难点，是语文教设的一个焦点，一篇课文篇幅很长，内容很多，知识点训练 牵涉很广，究竟如何确定重点、难点，该讲什么不该讲什么，详讲什么，略讲什么，如何掌握好分寸火侯，确实是一门艺术。
思考三：要把握课堂提问的艺术，注重提问的含金量
提问时要问题避免过于抽象，切忌笼统，导致“放出去牵不回来”局面。问题设计好，可以问活一堂课；问题太大，可以问乱一堂课；问题抽象，难度过大，可以问死一堂课，一堂课的好坏，往往就取决于一个“活”字。提问还要注意“问题”自身的含金量，要坚决摒弃那种没有价值，只图表面热闹的“发胖式”的碎问碎答。
思考四：要善于调节课堂气氛，控制课堂节奏
课堂往往会有很多突发事件，如学生答题扯得太远，不着边际，教师就要把学生的思路想法巧妙地引回来，即要放得开，又要收得拢。这要求教师宽背窄讲，使自己有游刃有余发挥的余地。设计教学内容要有一定的“旷度”，以便于调控课堂节奏。
思考五：要本着简要、直观、形象的原则精心设计好板书
板书艺术是整个教学艺术的有机组成部分。板书设计应符合以下要求：1、体现重点内容和教学目标，板书内容应是教学内容的高度凝缩和精练概括。2、有条理性和灵活性，伴随教学进程有序书写不能杂乱无章。3、要体现出集中性和简洁性，提纲契领 ，要言不烦。好的板书构思巧妙，恰到好处，图文并茂，整齐美观，具有形象性，整体性，新颖性。可以利用各种颜色的粉笔，如文科可以采用图文式、放射式、扇面式、对应式板书加强直观形象性。
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