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教育最重要的工作是把学生当做正常人

2012-08-21 10:14 刘献军 2012年8月20日今日文教A15版

河南省安阳市殷都洹滨小学    刘献军

近日,看到了两则“旧闻”,很是感慨。

2010年9月16日,新华网报道说,9月8日,武汉科技大学中南分校2010级新生军训的第二天上午,感到身体不适的该校生命科学学院大一女生张溯珣,在回宿舍休息途中出现呕吐等症状。张溯珣当即被送到医院救治,随后被宣布“脑死亡”。2010年 9月10日,湖北经济学院大一男生徐迅也在军训第一天猝死。由此引发了媒体“大学生体质逐年下降”的感叹。对此,湖北经济学院体育部副主任郝英认为,应试教育环境下,高中体育缺失,中小学阶段的体育教学未完全按照国家教学大纲执行,这直接影响到大学生身体素质

应试教育的恶果开始触目惊心地展现在我们面前,这再一次让我们思考一个问题——教育者最重要的工作是应试吗?如果让每一位老师都来回答这个问题,我敢肯定,多数老师的回答是肯定的。而我们中国教育人最为敬仰的苏霍姆林斯基的回答却不同。在《给教师的建议》一书中,有两篇文章都鲜明地提到了这个问题:《关心儿童的健康,是教育者的最重要工作》一文文题就做了回答;《致未来的教师》一文则说“在我们的工作中,最重要的是要把我们的学生看成活生生的人”。把学生看成活生生的人,也就要首先重视学生的健康了。两相比较之下,明显可以看出我们多数同事的回答已犯了“见分不见人”的错误。

因为我们重视的首先是分数,所以学生也被看作了考试的机器,学生身上“活生生的人”的特点都被视而不见了,更别提学生的身体健康了。于是,在很多学校,体育课一度成为了摆设,学生体育锻炼的习惯更成了遥不可及的事情。学生体质下降,视力下降,发育异常,也成了与教育者们无关的事情。直至有人喊出了“中华民族的下一代身体素质在降低”,体育课才引起“高度重视”。可重视的措施是什么呢?将体育列入中考、高考科目中,用“分数”来引领。为“分数”,体质下降;为了体质,“引进”分数。这又多么令人无奈。

而苏霍姆林斯基在几十年的教育生涯中,形成了一整套锻炼学生身体、增强学生体质的方法。他深刻认识到“儿童的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心,都取决于他生命的活力和精力的充沛程度。”他与家长经常谈孩子的健康问题;他强调学生及早养成做早操的习惯;他研究孩子的身体发育期所需的营养结构;他针对孩子们长期闷坐教室的情况,提出了避免氧饥饿的问题;他还坚持让学生进行户外远足……我们多么需要对他这些做法进行借鉴呀。

因为不把学生当做“人”来对待,所以学生身上的社会性也被忽视了。学校向外界关起了大门,把教育学生这件事独自抗在了肩上。可最后的感受却是,现在的孩子实在难管教,努力之后有些沮丧。是我们的付出不够吗?不,是因为我们太“自信”了。学生是一个活生生的人,他们具有正常的社会属性,他们的教育问题也需要家庭、社会、学校共同来承担。在这个问题上,我很惊讶于苏霍姆林斯基的认识:“生活向学校所提出的任务是如此复杂,以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完满的效果。”(《我们的家长学校》)为此苏霍姆林斯基在帕夫雷什学校开办了“家长学校”,按孩子的年龄段分五组(从小学到高中)对家长进行心理学、教育学方面的教育。在《给教师的建议》中列出的《“家长学校”的谈话题目》中,每一组家长所学的知识,都包含了学生在各个年龄段中成长、发育、学习所涉及到的德、智、体、美、劳五方面的教育因素。其谈话范围的广泛性、内容的深刻性令我这个有十几年教龄的人都叹为观止。我就想,如果我们的学校也都接受这种理念,按这种方式开办“家长学校”,学生的教育问题基本就不会再有什么难以应付的困难了。可惜的是,没有人这样想,即使有也会首先考虑“困难和麻烦”。事实上,因为我们追求的是分数,考虑的面也就不用那么宽了。

 “见分不见人”造成的危害有多大,我们都已深有感受了。当我们想要去找个解决的办法时,我们才发现,在“教育者最重要的工作是什么”这个问题上,我们已经出现了偏差。当然,想改变这种局面也不难,当你再次面对这个问题时,你应该理直气壮地说一句:“教育者最重要的工作是,把我们的学生看做活生生的人。”那么,你会感觉到,开创一片新天地,已找到了切入点。

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