安丘市职业中等专业学校 韩晓园
中职学校语文课作为一门公共学科，在实现培养高素质的社会应用型人才教学目标中承担着重要责任。但是，由于各类中职学校侧重点是培养实用专业人才，长期以来，都是以专业课教学为主，文化课教学为辅。学校普遍重视专业课、轻文化课，语文教学受冷落，从而导致学生也忽视了语文学习的重要。可以说大多数中职学校语文教学并未发挥其应有的作用。况且学校在教学过程中，过于强调对语文知识的传播而忽视语言能力的培养，过于强调对文学知识的记忆而忽视实际的应用，致使学生语言表达能力欠缺，写文章辞不不达意，甚至错别字连篇。对此，中职学校语文教学，如何才能变轻视为重视，激发学生学习语文的兴趣，最终使学生成为社会需要的高素质实用人才。
一、教学理念要转变
长期以来，课堂教学以教师为中心，灌输知识以教师讲解为主要手段。学生参与课堂活动，发表见解，发现问题的机会很少。我认为要培养具有创造力的学生，首先就要转变教学理念，课堂上树立以学生为中心，以学生为主题的思想。.在课堂上建立一种民主、平等、友好的师生关系，教师尊重每一个学生，保护其个性，引导其思维向积极健康、主动活跃方向发展；首先要学会转变自己的角色，变权威教学为共同探索式教学、变知识教学为能力素质训练式教学。只有转变了教学观念，把学生真正放在主体地位，才能使教学内容、教学方法始终围绕学生转变，才能引起学生对语文教学的共鸣。
二、教学手段的改革
传统的教学手段是一支笔、一本书，老师讲学生听。这样往往老师在讲台上口若悬河，学生在桌前昏昏欲睡；教师在讲台上眉飞色舞，学生在下面若无其事。事实证明单调重复方法容易使人疲劳，容易分散注意力；灵活多样的刺激，则使人精神焕发，不易疲倦。在职业技术学校语文教学中也要利用多种多样教学方式，以提高学生学习的兴趣。如利用现代化电教设备：挂图、录像、电影投影、幻灯、多媒体技术等多种形式；还有借助语言手段、情境手段、对话手段、练习手段等等。这样既符合中职学校学生心理特点，也符合学生的要求。总之，要用各种方法来调动学生的各种感官来接收信息，调动学生学习语文的积极性。
三、考核方式的改革
1、以期中过程性考核为主，期末终结性考核为辅。 在教学与训练过程中，结合学习与训练的内容多阶段、多层次考核，从而使学生在长期学习中形成稳定的汉语交际能力，而不是单纯考核前短期突击训练。要培养学生：平时善于倾听，准确捕捉、整合信息，善于表达自我观点和见解；平时广泛阅读、开阔知识面，注意积累知识；平时勤于思考，能够熟练运用所学知识，这样才可以获得好的考试成绩。
2、改书面考试为辅，能力考核为主。 不要让学生记忆孤立的文学知识、语言文字知识，要注重考查学生运用语言工具、文字工具完成生活、学习、工作和社会交往的能力。这方面的考核需要学校根椐本校特点制定细致计划，可以说这对语文课教师责任心以及能力也是一个极大挑战。
3、改重写轻说，考核为说、写并重。 考查学生口语交际的能力，考查学生能否较清楚地阐述自己的观点，能否完整地叙述事情的过程，能否流利、自如地运用汉语进行学习活动和社会交际活动等。写作能力主要考查学生运用语言文字进行书面表达的能力，包括正确地书写汉字和语句，掌握句子连接的方式，掌握组成段的表述习惯，掌握书面表达的一般格式等。
当前我国的外语学习波涛汹涌，而语文学习波澜不惊，可以说不少国人的汉语水平正在退步，甚至出现“一代不如一代”的迹象，这种严峻的形势应该引起社会各界的关注。作为培养社会所需要的应用型人才的中职学校，作为语文教育工作者，更是责无旁贷。应该积极地对语文教学进行探索，帮助将要进入社会去直面激烈竞争的学生，帮助他们打下扎实的汉语基础，切实提高他们的汉语语言能力，力争给予他们一张合格的驰聘职场打拼天下的“语文通行证”。
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