简谈生物素质教育

四川省眉山市东坡区悦兴初中   杨建文

素质教育是有别于应试教育的教育理念，是以培养运用知识的能力为主要目标的教育。生物新教材的编排体系就体现了素质教育的方向。它强调的不再是知识的全面性与系统性，而注重知识的代表性与趣味性，这就为实施素质教育手段提供了教材基础。

要谈生物素质教育，先回顾一下应试教育。

应试教育是一个时代的产物，经济基础决定上层建筑。改革开放以前，教育发展缓慢，我国仍是农业大国的局面，所需的知识型人才有限，“千军万马过独木桥”（升学考试）的升学模式便决定了应试教育的理念与教育模式。从教育理念到教材编排都是注重知识性与系统性。能够全面系统地掌握知识的学生便是高智商，便是升造选拔的对象。所以教学方式便选择了“三中心”（即课堂中心，教材中心，教师中心），教学方法便是“满堂灌、填鸭式”，“死记硬背，题海战术”。生物教学的主要目标就是为获得升学考试能得高分。致于运用生物知识为人类服务，则只能寄希望于得到升造的专业型知识人才身上。

改革开放以来，我国的经济基础产生了很大变化，由计划经济向市场经济发展。全体公民创造财富的积极性得到了前所未有的提高，人人需要知识，人人需要创造，提高全民族素质的需要便产生了素质教育的理念。所以，素质教育是时代发展的需要。

什么是素质教育呢？综合它的各种特征可以归纳为：素质教育是根据提高全民族素质的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，通过科学有效的途径，采取生动活泼的方式，促进其自然素质，心理素质和社会文化素质的全面发展，以适应未来社会需要和促进社会发展的教育。这是基础教育中研究的素质教育的含义。

青少年学习知识的一个重要规律是“兴趣产生动力”。俗话说：“兴趣是最好的老师”。在生物教学中就要注意激发学习兴趣。新教材的编排已经在很大程度上体现了这一点。新教材中强烈的“图文并茂，人文气息”，就是引起兴趣的方式之一。它由课文到图文，使抽象知识通过图文直观再现，增强了知识的具体可感性。

在激发学习兴趣方面，除了利用教材因素外，还需要在教学过程中创造性地激发兴趣。比如为了激发学习生物的持久的兴趣，使学生对学习生物课产生自觉性与持续性，则需要经常提高学生对学习生物课的意义的认识。对自己将来的就业与发展产生的影响就能有效地激发持久的兴趣，比如生物知识可以从现实社会中收集材料进行意义教育。比如谈就业吧，现在我国已经普及了九年义务教育，但还未普及高级中学。学生初中毕业后升入高中的是少数，高中毕业升入大学的又是非全部，大学毕业能顺利就业的又只是一部分。一部分人要面临自主就业的渠道，而农村初中毕业的回乡就业者是农村创业主力军。而在农村，种植业与养殖业都需要生物知识。养猪、养鸭、养鱼……植树造林种蔬菜，若是能手则可挣大钱，不是能手则要亏本。这些便是激发学生自觉学好生物的生动资料。

激发学习兴趣的又一途径是理论联系生活实际。教材的编排在这方面也体现出来了。旧教材在内容上的繁、难、偏在新教材中得到了修正。生物学本生就源于人们的生活环境之中，学习生物反过来指导人们的生活，为人们生活服务，就必须而且能够与生活实际相结合的。如工农业生产中，人与环境是密切关系的。这样，在教学中就可以找出很多生动的实例，创造很多生动活泼的教学方式，激发学习兴趣。

例（一）从生活问题入手激发学习生物的兴趣，如有位老师问学生天干水旱与生活环境有何关系。学生的兴趣被激发了起来，他便从当地自然界的历史与现状讲述了那些一件件往事。比如，1958年大练钢铁，大量的砍伐树木（用以烧成木碳代替煤炭炼钢），由于过度砍伐，造成了植被的严重破坏，以致气候失常，严重的天干水旱便发生了。

又如，十几年前，岷江东面的墓颐堰中，有大量的网箱养鱼，可是有一次，在一夜之间，鱼群大量死亡。查原因，才知是上游的纸厂违规排放废水，污染了流水，鱼群缺氧、中毒而死。由此让学生懂得了在利用大自然的资源时，不能顾此失彼，否则生态失衡而形成灾害。怎样协调人与自然的关系，达到和谐共生的目的，就是学习生物课的价值所在。谁不关心家乡的生态环境呢？学生了解了这些故事，便会对生活中与生物学相关的事引起关注，自然而然地增强了学习生物的兴趣。

教学方式

素质教育要发挥学生的主动性，就要以学生为主体。教学方法应废弃满堂灌，而实施启发式，点拨引导式，把学生从被动地接收知识的地位中解放出来，成为学习的主人。在具体方法上可以先列出本课的知识重难点，让学生预习、自学，在此基础上，让学生提出问题，然后引导他们讨论、探究，如果这样还有解决不了的问题，再由老师讲解释疑。这种以学生为主体的教育理念才是培养运用知识的能力的有效途径。这样，学习就会“眼到、心到、口道”，再手脑并用。满堂灌的教学，有的学生在课堂上恹恹欲睡甚至闭目养神。让学生成为学习的主人，在预习中，因为要从中发现不懂的问题，自然神志集中，于是眼到、心到，发现了问题要提出来，要与别人讨论必然口到。应试的教育的满堂灌，让学生死记硬背，这是重学习结果，轻学习过程的体现，这样的学习结果包含了不少的高分低能，而以学生为主体，充分调动学习积极性，这是重学习过程。只有认真的实践过程，才有经验可谈，才有教训可言，所以是培养能力的有效途径。重视了学习过程的指导，学习结果必不会差。

探索教学方法的空间是很大的。除了上述的方法，还可以让学生从生活实践中自己发现不懂的生物现象或难于解决的一些生活小问题。教师可以以此为契机，将这种“发现兴趣”引入书本学习上来，这样学生便是带着问题从书中找答案，其教学效果必事半功倍。

改革评价体系

评价包括各种考试形式，特别是升学考试，教师在教学中实践素质教育，但如果考题却仍在应试教育框架内走不出来（比如死记硬背的试题太多），那么教学改革便要走回头路。升学考题是指挥棒，升学考题出得好，便能引导学生在提出问题、分析问题、解决问题的路上提高自己的能力。

不断探索教学方法

生动活泼的教学方法是很多的，应该根据本地实际，因材施教。比如，在文化发达的地区，学生的知识基础雄厚，完成教材规定的学习任务，只须很少时间，则可以布置学生搞些社会生活的调查活动，丰富深化所学内容，培养学生在学习阶段就关注社会，关注生活的好思想，好习惯，使社会文化素质得到提高。