提高学生学习物理的兴趣刍议

    初中学生，从初二开始就增设了物理课程。物理是一门历史悠久的自然学科，它来源于生活，也为人类社会服务。物理学科，对初二学生而言虽然是新开设的课程，从现在的学生看，普遍感到物理难学，原因之一是物理教学与学生的实际生活脱节，所讲授的知识规律，不能引起学生的情感体验，学生兴趣不浓，就失去探究的乐趣。物理学科在中学课程里占有重要位置，升中考试主要科目之一。教师不能因为学生认为难学就放弃物理学科的学习。相反，更应该想方设法培养学生学习物理的兴趣。如何抓呢？笔者根据多年的教学实践体会总结，谈谈几点不成熟的认识。
    一、让学生明白物理学科的重要性
    物理与人们生产、生活有着紧密的联系。每一个人每时每刻都离不开物理知识。最浅现的例子如：自行车、缝纽机为什么要经常加润滑油？洗衣机、电风扇、空调等为什么要用三角插头？照明电路出了毛病，灯炮不亮、哪里出故障？工农业生产中的内燃机、播种机、拖拉机、交通运输中的火车、汽车、飞机、轮船等科学研究中的发射和回收人造卫星、宇宙飞船、制造原子弹、氢弹等，以及现代生活中的遥控装置、录相设备、许多电影里雷鸣电闪、特技拍摄等都离不开物理知识，就是中学生要想学好化学、地理、生物等课程，也不能缺少物理知识。所以，物理是与人类息息相关，处处有用。时时有用，因此，学生应明白学物理的重要性，就应该认真学好物理。
   二、在课堂教学中，激发兴趣，提高学生学物理的积极性
   物理课堂是完成物理学科教学内容的主要组成部分，教师必须上好每一节课。应从如下几方面入手。
    1.巧妙导入。让学生一开始就产生兴趣想学好这一节课，教师必须动脑筋，做好新课导入的工作。如电影的许多序幕都是把电影中最惊险、最精彩的镜头放在序幕里一掠而过，制造悬念，紧扣观众的心思。导入新课时，教师应利用学生的好奇心，巧设悬念，因势利导，激发学生的学习欲望。古人云：“学启于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”当学生的学习兴趣被诱发出来时，教师可不适时机地引导学生，质疑求索，答疑提高。
    2.精心“设疑”。教师在巧妙导入新课时，还要精心“设疑”，巧妙提问。先让学生感到“山重水复疑无路”，教师就应主动帮助学生、激励诱导学生努力去寻找“柳暗花明又一村”。当然，这里要求教师在设疑时，应讲究艺术性。所设的问题要富有启发性，符合学生实际，让学生能积极主动思考、讨论问题。如：为什么人触电有生命危险，而鸟落在高压线上却安然无恙？为什么秧田灌水能防霜冻？类似这样的问题一提出，就能深深吸引学生探索。但是，教师在设疑时应从学生实际出发，围绕教学目的，让学生能接受，设疑才有现实意义。
    3.“正误”对比。学生虽然掌握了一定的物理基础知识，对概念也有一定的理解，由于受种种思维障碍的影响，再加上没有养成良好的解题习惯，在解题过程中，难免会出现错误，难他们出现的问题，教师可以让学生他们去讨论，让他们分析错误的原因，并让他们去寻求答案，确实学生解决不了的，再由教师点拨补正。
    三、要重视物理实验教学，调动学生的学习积极性
    物理研究的种类很多，如：光学、声学、力学、热学、电学等。是种类繁多的有趣的学科。教师除了在课堂教学中传授好基础知识外，还应十分重视实验教学。应把演示实验与操作实验相结合，让学生在实验中获取知识和巩固知识。通过实验教学，帮助学生提高分析问题的能力，活跃学生思维。从而达到发展、提高学生的学习兴趣。教师除了上好课本要求的实验外，还可结合现实生活，补充一些实验。如将一只鸡蛋放入装满水的烧杯中，蛋沉底，用竹棒搅动杯中的水，蛋慢慢上浮。学生惊奇，此时，教师可以告诉学生，空心的竹棒里装有细盐，盐溶于水，溶液密度大，鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮，使学生掌握了物体的沉浮条件。在学习大气压强时，教师可用一支大试管和一支略小的试管（恰好能装进大试管中去的），在大试管中装满水，把小试管底部放在试管口，压入一定的深度，迅速把它们倒过来，发现小试管并没有掉下来，反而在大试管里自动向上爬动，学生会感到惊奇，从而达到激发学生强烈的学习兴趣和求知欲。当然，教师应根据教材，做好游戏法、辩论法、演示法、竞赛法引入课堂，目的是以趣激学，始终使学生能保持浓厚兴趣。
    综上所述，初中物理教学，应做到以人为本，培养学生学物理的兴趣，掌握物理知识和基本技能。学到本领，将来造福于社会造福于人类。
    （作者单位：广东省五华县龙村中学）