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创新作文教学初探
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创新作文教学初探
2013-03-19 15:09
文/和继清 科技信息报今日文教 2013.3.11 3版
如何创新评改作文,一直是语文教师的难点,笔者曾在这一方面做了一些新的尝试,让学生充分参与到作文的批改和评析的每个环节中,使学生真正成为作文教学的主人。我把自己的作文教学模式归纳为三个环节:写——改——评。
第一步“写”。首先,教师要给学生以内容、形式等多方面的指导,尽可能地打开学生的思维,激起灵感,从而写出自己的真实经历和独特的体验,做到“言之有物”。其次,教师还要让学生明白这次作文侧重的一些艺术手法做专项训练,常见的有:写题记、借景抒情、夸张想象、象征、拟小标题、故事寓理、对比烘托、引诗入文、凤头豹尾结构等等。即做到“言之有法”。
第二步“改”。为切实提高批改成效,教师首先根据学生的作文水平、心理素质等方面综合评定,合理搭配成学生互改小组(一般每组中要有好、中、差三类学生),每组通常为4-6人,每个成员要有明确的分工,每人承包一项批改任务(组长负责协调,并分管作文总评)。然后开始批改,一段时间后,各成员也可更换承包任务,这样每个成员在不同的批改任务中得到能力的锻炼和认识的提高。
其次,教师要制定出切实可行的作文评价分项表,然后学生小组互换作文,组长给每个成员分一项批改任务(语言、文面、结构、中心、修辞等),然后开始各司其职,分工合作、讨论交流、共同探究。这样优等生会得到充分发展,中等生会得到锻炼,学困生也会得到帮助。学习的气氛也是其乐融融,热情洋溢的。在学生自主批改作文时此时,教师还要发挥自己的主导作用,四处巡访,及时解答学生批改的困惑,并适时做些指导。绝不可以不管不问,放任自流。
第三步“评”。学生小组中推荐出来的优秀作文,可以先让学生诵读,并说出推荐的理由。然后由其他小组点评。老师再总结分析一下。这样一来,学生就能充分认识到一篇文章的好坏,明确努力的方向。这种师生互动,生生互动的课堂真正成了智慧飞扬的天地、创造的舞台。
总而言之,我们教师要充分发挥自己的智慧和才能,以学生为主体,大胆尝试,只要给学生一个舞台,他就会还你一个精彩。相信学生,让学生在作文教学中纵横驰骋,进行再创造,就会不断提高成绩。只要我们的方向正确,一直坚持走下去,一定会迎来作文教学的春天。
(作者:河南省安阳县崔家桥镇一中)
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