口语交际课是以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。而教学中大多数教师要么不知怎么上，要么上成说话、习作课。都没有使口语交际真正落到实处。我觉得口语交际教学要做到以下四要素。
一、要提前做好准备
在口语交际教学之前要做好充分的准备工作。如《我们去“旅游”》，这次口语交际的内容是：让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。这就要提前布置学生通过各种途径，广泛搜集各地风景名胜的资料，并加以整理。比如：资料归类，图片剪贴，写广告词，解说词等。如果不准备，“导游”临时的介绍会枯燥无味，不会令“游客”满意。
二、要重视情景的创设
要使学生具有和谐地进行人际交流的能力，必须努力选择贴近生活的话题，创设具体的交际情景，采用灵活的形式组织教学。因为口语交际是从生活中来，又要回到生活中去，它是一门以实践练习为主的技能课。如没有具体的情景，教师和学生在执行任务时就容易出现随意性和盲目性，情景创设的方式很多，如：播放有关录像或展示有关图片；准备器具，布置场景（如准备《我是小小推销员》所须物品）；讲一个真实的故事；处理班上的突发事件等等。
三、要体现师生、生生互动
在交际过程中，教师应积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注学生交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。如在《小小推销员》口语交际中，教师也可参加“最佳推销员”的评比，由学生评委点评。如《春天里的发现》口语交际中，学生说完后，教师可以说出：“我发现桃树、梨树、樱桃树都是先开花，后长叶……”学生还可以进行同桌交流，小组交流，教师也可以参与到个别小组内。
四、要随时捕捉精彩语言，规范口头语言
口语交际中，教师要善于发现学生交流中富有创意，充满童趣的精彩语言。如在《保护有益的小动物》口语交际中，有的说：“蛇是有益的动物，它捉田鼠，保护了庄稼，我们应该保护它。”有的说：“青蛙是有益的动物，它捉蚊子，我们也要保护它。”这时，有一个学生立刻站起来，说：“那么蛇捉青蛙，我们应该保护谁？”这个问题一出，大家争论不休。我灵机一动，干脆把学生分成甲乙两方进行辩论。最后，甲方以蛇的功劳比青蛙的功劳大而保护蛇为胜，再说蛇又不是只捉青蛙。听了学生门的这些发言，我觉得太精彩了，不管他们说得是否一定正确，但我觉得他们已经有了较强的语言组织能力和逻辑思维能力。于是，我由衷地赞扬了他们。
另外，学生在口语交际中，教师还要注意规范学生的口头语言。对于学生的口头语言，教师则应在适当的时机予以纠正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。
总之，口语交际教学不是很难，只要做到了以上几点，不断地积累经验，做一个生活的有心人，相信你一定会成功的。
（作者单位：贵州省余庆县凉风小学）
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