物理教学中实施“自主学习”的实践与思考

2013-04-08 10:32 文/张宪科科技信息报、今日文教周刊 2013.4.8 11版

　　本课题通过物理教学中“自主学习”教学模式的探索与实践，旨在培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯，激发学习兴趣，促进学生掌握自主学习的方法，使他们在自学能力、思维质量、创新意识和科学实验等方面有较大发展，以适应素质教育的需要。
　　一、物理“自主学习”的理论依据
　　发展心理学认为：学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识，学习动机水平和特点影响着学习的效果。建构主义理论告诉我们：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生构建自己的知识和能力的过程。
　　新中学物理教学大纲指出:要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式；要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。
　　因此，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，让学生积极参与教与学的整体活动，发展学生的内在动机，学会运用不同的学习策略，去发现问题、研究问题和解决问题，才能构建良好的知识结构，才能培养具备较好的创新精神和创新活动的学生。
　　二、物理“自主学习”的实践和探索
　　所谓“自主学巧”。是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动。实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。
　　自主学习重视学习者的主动性和探究性学习。同时强调教师要创造性地教学。教师的引导和帮助对学生的知识构建和自主发展镀为重要。过去人们男惯干“讲——学——练”的教学思路，而自主学习则要大力强化“学——讲——练”和“通过问题解决来学习”的教学思路，要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，要取问题情景、自由讨论和课堂操作作为教学的主线；要将面向结论的学习转变为面向过程的学习，要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。“探究物理怕主学习”的路子。
　　三、如何让学生科学地学习
　　1.加强课堂内的自主学写实践。物理教学既有物理现象观察与实验的直观教学，又有高度的抽象思维活动的理性教学。针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。
　　2.尝试课堂外的自主学习探索。学生课堂内自主学习能力的提高和知识总量的增加，为课堂外的自主学与延伸创造了条件。作为教师要积极为学生的个性发展“引路”，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长。我们在课外主要做了以下几方面的尝试:（1）广泛阅读，扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的书和杂志，勤做读书笔记，适当时候进行读书活动交流。（2）结合我校开放性学生实验课程研究，积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作。（3）引导学生自主选择研究小课题，学会多渠道获取信息和处理信息的能力，积极尝试课题小论文的写作。（4）组织课外物理兴趣小组，每周安排一定课时的物理竞赛专题辅导，为部分学生进一步深化物理知识和参加各级物理竟赛服务。
（作者单位：云南省永胜县永北镇中学）

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