因势利导张弛有度

2013-04-08 16:00 文／魏俊桃科技信息报、今日文教周刊 2013.4.8 8版

    在创新教育理念的形势下，在管理学生的过程中，常常听到老师们有这样令人困惑的问题：师生究竟该保持一种什么样的关系，班级管理到底要民主还是要集中，要纪律还是要自由，尊师重教的同时如何张扬学生个性……，在教学和管理的实践中，上述问题的确引人深思。
    记得在中央电视台的一个访谈节目中，有一期关于师生关系的话题，所请的是一位优秀的班主任和她的学生。该班主任将本班管理得民主，自由学生遵守纪律，学风很好，总体成绩优秀，是学校的先进班级，该班学生觉得班主任是他们的良师益友。当主持人要这位优秀的班主任总结一下老师与学生的关系时，该班主任的回答让人意外。她说，师生之间就象猫和老鼠间的游戏。这样的比喻虽有些夸张，但细细想来，又不得不为该班主任的率真所叹服。在她与学生的相处中，既能与学生进行沟通，和谐相处，又时刻与以猫和老鼠的关系提醒自己，保持与学生间距离，时刻准确定位自己的身份，树立威信，赢得学生的尊重。也许这正是该班主任的成功之处，能因势利导，张弛有度地管理班级。
    一、对学生严中有爱，爱寓于严
    俗语说：“玉不琢不成器”，“没有规矩，难成方圆”。这些话包含着一个常识性的道理：培养人才必须高标准、严要求。教师对学生的爱是人类特有的社会情感。对学生的 “严”是对学生更深层次的“爱”，怎样让学生体验到这份特殊的“爱”呢？教师对学生的严格要求也只有通过情感交流，才能打动学生的心灵，教师才能获得学生的尊敬、信任和亲近。很多教师在教育学生时，都不愿意采取过于严厉的方式，总希望能达到润物细无声的效果，这与严格要求学生并不矛盾，只不过所采取的方式不同而已。学生许多良好的习惯的养成，都源于教师的严格要求的结果。例如，2009年下期我班上的小辉同学对学习失去兴趣，上课感到无聊之至，在课堂上很难老实坐着，在课堂上总是左顾右盼，找茬说话。第二个星期把他的座位调至讲台下面，并对他提出严格的要求。他的学习成绩不好，我主动询问他学习上有什么困难并帮他解决，渐渐地，他发现老师所做的一切都是在关心他。经过一段时间后，小辉同学学习变得主动了，用他的话说就是：老师是因为关心我，才会对我这么严格要求的，我不能辜负老师对我的爱。可见，“严格”是“爱”的一种科学表现，教师要在实施爱心育人工程中，不断提高自己的教育艺术水平，做到爱中有严，严中有爱，爱而不溺，严而不凶。
    二、客观、公正地评价每一个学生
    过度表扬或过度批评都是对学生的错爱。现在的学生大多是独生子女，成长的环境使他们善于面对成功，却不能正确对待失败；惯听表扬，却不能接受批评。身负教育重任的教师，对学生表扬或批评如果没有一定的原则立场，走极端的话，对学生是不利的。一个教育家曾说：“教师和家长对孩子的评价和认可，实际是帮助孩子了解和认可自己是什么样的人。”十几岁的学生，自我意识还不是很强，特别依赖别人对自己的评价，此时，教师过度地表扬学生，会使他们对自己的认可脱离实际，优越感飘飘，甚至骄傲放纵。而对学生的过度批评，很容易伤害学生的自尊心，使他们看不到自我价值的存在，自卑情绪一旦产生，就很难消除，可能影响他们的一生。而有的学生，听惯了表扬，偶尔受到过于严厉的批评，非但不能接受，还逆反心理很重，常常与教师对着干，做出许多过激的行为。
    例如，去年我班里的魏峰同学平时课堂表现很不错，作业质量很高，单元测试成绩也很好，但在期末检测的时候却考的不够理想，我就参照他的平时表现给出较高的评价；而有位同学平时调皮捣蛋，上课经常搞小动作，但期末考试得到了高分，我在总体评价中做出相应的扣分。这样做的导向作用体现了评价的综合性，并将评价融入日常教学中，做到教评相长，有利于班级管理。
    三、科学运用奖励机制及惩罚手段
    自古以来，大到一个国家，小到一个单位，总有不同的奖罚制度。对于班级的管理来说，虽然我们管理的对象是一些未成年的受教育者，我也从来都欣赏“赏识教育”、“鼓励教育”，一直也推崇“好孩子是表扬出来的”，并身体力行，宽容的教育力量是巨大的，但并不是万能的，所以我认为：对了就该表扬，错了就该惩罚，因而同样离不开“奖罚”这一管理手段。如果班上学生违纪日益增多，犯错屡教不改，造成最终失控，我认为一个主要的原因是源于教师滥用奖励，缺少必要适度的惩罚。当他们有成绩时，教师的奖励会使学生有更出色的表现，但在犯错误时没有必要的惩罚会使他们明知故犯，屡教不改。因此，在教育过程中，教师应形成奖惩分明的习惯，对于教学管理是相当必要的。
    四、给学生的民主权利应点到为止
    师生是人格上平等的，尊重和热爱每一个学生是教师的责任和义务，班级的民主建设是班级管理的重要内容。但教师过度民主，会导致学生的固执和任性。“晓之以理，动之以情”是民主管理的方法之一，然而，不论大事小事都讲民主，把民主看得很重，往往理没谈成，宠坏的学生却不少。十多岁的学生，人生观，价值观还没有完全定位，对很多情况缺乏经验和足够的是非判断能力，给教学管理增加了很大的难度。所以，强制性的管理产生了一定的隔阂，但我认为，这种隔阂在师生间是正常的，是客观存在的，也是有必要的。那种“课上无师生距离半点，课下友谊深情一片”的师生关系和管理是不利的，民主似乎有点过了火，最终会导致学生无视班主任和教师，无视学校的管理。
    在新的教育理念下，要民主管理还是要严格要求，要纪律还是要自由等等问题，其实并不矛盾，关键是教师如何把握好一个度。作为一名教育工作者，在教学和管理工作过程中，只有因势利导，张弛有度地将师生间的距离保持得恰到好处，班级才能朝着健康的方向发展，学生才能在一个既感到宽松又管理严谨的环境中茁壮成长。
    （作者单位：梅州市五华县夏阜中学）

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