谈音乐课教学的语言艺术

       由于音乐课本身的特殊性，与其它学科不同，加上教育对象年龄小的特点，我认为作为一名音乐教师应重视语言的艺术性，用美的语言向幼儿展示教学内容，去感染幼儿。
       一、应规范普通话
       提起音乐课，大家自然会想到优美的旋律、动听的歌声，但这只是音乐课教学的一部分。如果音乐课堂中能运用准确生动的、富有情感的语言必然使音乐课增添更多的光彩。因此，作为幼儿园的音乐教师授课时的语言应该是标准的、规范的、流利的普通话。如在教学时，教师可以让幼儿听范唱，教师富有激情的语言及优美的音乐，将把幼儿引入乐曲的美好遐想中，让幼儿深切感受到音乐的旋律美、歌词美、意境美让幼儿深切感受到音乐的生动与明朗。因此，音乐教师的课堂语言应该是生动、形象和富有感染力的。所以，音乐教师的课堂语言艺术是否富有感染力，音乐作品的艺术内涵是否挖掘得深入，对激发幼儿的想像力，使幼儿能否真正地融入音乐之中，接受音乐艺术的感染与熏陶，能否有效提高幼儿的音乐作品欣赏能力和水平，达到音乐美育的目的起到至关重要的作用。
       二、应注重语言魅力
       音乐教师有责任把音乐的艺术语言转换为“文学化”的语言，让幼儿在正确思想的引导下有充分的想像空间，理解并感受音乐艺术。从一定意义上说，音乐课堂教学中除了组织教学环节外，还应该体现出教师在音乐课堂上的语言组织能力，因此音乐教师语言组织的文学性和艺术性就显得尤为重要。一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该是紧扣教学内容，组织有序的。应从调动和激发幼儿的兴趣，深刻理解音乐作品的艺术内涵，到引领幼儿畅想于音乐的海洋，这些环节应紧密相扣，富于逻辑，这样才能引人入胜。所以音乐课堂的语言艺术对于提高教学效果，深入的帮助幼儿完整理解音乐作品，展现音乐作品的艺术魅力起到重要的作用。 
       三、应注重形体语言
       恰当的形体语言艺术，会给音乐课带来画龙点睛的作用。所以音乐课堂上，教师的肢体语言是不可缺少的。音乐教师教唱一首音乐作品或者欣赏音乐作品时，为了使幼儿能够更直观更深刻地理解作品，教师会用一些手势或身体的动作来传达作品的情感。教师几个简单的形体动作，就能使幼儿很快进入音乐氛围，如果音乐课上教师只说不动，音乐课堂就会显得没有活力、死气沉沉，也就失去了音乐课生动活泼的特点。当然，教学中肢体语言的运用一定要恰当，过于夸张或不够准确，都会使音乐作品受到影响，达不到预期的教学目的。“眼睛是心灵的窗户”音乐教学中较好的利用眼神与幼儿进行交流，是教师应具备的一项教学本领。对音乐作品理解深刻时作品的音乐情绪就从教师的眼神中表现出来。
        总之，要成为一名合格的音乐教师，除了重视音乐课堂教学外，还要不断提高自身的艺术与文学修养，使音乐课教学艺术与语言表达艺术在课堂中完美结合、发挥到极致。只有努力做到上述要求，才能使幼儿深刻感受音乐课堂的美，才能更好地激发幼儿学习音乐课的热情与活力。
                                                              （作者单位：山西省翼城县北关幼儿园）