也谈高中英语教学改革

2015-03-28 14:59 新疆巴楚县第二中学周永明科学导报今日文教周刊

       外语教育应该是多元目标的全人教育，即外语教育应是对人的思维、语言能力、品格、意志、自信、健全人格、文化知识和意识等全面教育；教学要面向全体学生，因材施教；注重开发学生的智力和培养学生的能力；要求学生学会学习，培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终身学习的能力，促进人的可持续发展，要培养学生的自我意识、竞争意识、创新意识、世界意识，提高学生人文素质。新课程标准英语教材的词汇量较以往的英语教材明显增大，在一定程度上提高了学生掌握词汇的要求。教师要求学生课下背诵拼写和汉语释义，每节课前以听写的方式进行检测，很多学生能记住单词拼写及释义，但在运用中还是显得束手无策。下面谈谈我的一些看法。
       一、明确英语课改目标，转变教学观念
       高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进学生非智力因素的发展。同时，也从根本上改变了学生的学习方式。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。
       教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授转变为强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。为了每一个学生的发展，需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的依据；由重教师“教”向重学生“学”转变，学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。在教学方法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
       英语课程改革特别强调课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。因而在英语教学过程中，教师必须转变观念，重新定位自己的角色，从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
      二、全面提高高中英语教师的自身素质
     高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求，树立以学生发展为本、突出学生主体、尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求，以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
     高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。为此，教师首先要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景；其次要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料；再次要交给学生使用语言材料完成的交际任务，并帮助不同类型的学生制定实施计划；最后，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。
       树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己的日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。
      三、加强对学生语言运用能力的培养
      高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注于捕捉所需的信息。同时，在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。
       在教学活动中以学生为中心，让学生全面参与，积极思考，自主学习，亲自实践。大纲要求进行“大量的语言实践和有意义的语言运用”活动，而且“鼓励学生借助于广播电视、英语报刊以及网络等进行自主我学习”。同时指出“有目的、有组织地开展各种课外活动，有助于学生更加生动、活泼、主动地学习”。
      主体性原则还主张培养学生的自我意识、竞争意识和创造意识，发展学生的创造性思维能力。
      提高学生语言综合运用能力要培养学生语言的综合运用能力，重视学生听说读写能力的培养。在课前热身，复习时，我们一般要求学生能说，学生会说。说明他对前面的知识掌握了，这也是一种信息反馈，在学习内容时，有时教师创设了情境和学生对话，要让学生会说，学生说，其实就是在表达，也培养了学生口头表达能力。可见说在英语教学中是非常重要的。

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