中学现代文课堂教学如何从新的角度激发学生的学习兴趣，引导学生扩展性思维，我在教学实践中体会到，运用以情激情，情感沟通的方法，效果较好。让学生带着自己的生活感受主动探究、领会课文，使课文的情感因素与学生的生活感受相沟通，撞击出思维的火花。中学语文课多是文学篇章，而文学是生活的反映，注入了作者的感情；而中学生也处在丰富多彩的生活中，积累了比较丰富的生活经验和体会，当作品中的某种生活和学生的某种生活相似或相通时，教师恰当一点拨，就会产生情感对流，形成畅所欲言的态势。我是从下面几点着手进行的。
1、抓住人物形象引发学生内外联想，激发情感文学是再现的艺术。文学作品中的人物形象都是生活中人物原型的艺术表现，散文中的人物更带有原型的明显痕迹。教学中教师利用艺术真实引发学生联想生活真实，再回头品味艺术真实，从而增强文中人物形象的感染力，学生的兴趣也随之调动起来。
2、抓住课文中的典型环境诱发学生去深切体会文学作品中有不少艺术环境是作者精心描绘和有意安排的。这些环境包括自然环境和社会环境，有的是作者身临其境活动过的，凝聚了作者强烈的思想感情。遇到这种情境，教师应把学生引入意境中去，让学生设身处地的体验此时此地作者的情感。
3、利用学生的生活常识吸引他们去领略小说《孔乙己》刻画了一个心理变态和性格扭曲的下层知识分子的形象。针对孔乙己一生置身于人们笑声中的性格悲剧，上课伊始，利用学生都懂的生活常识导入对课文的讲析。我说，同学们，一个思维正常、精神健全的人一旦被人嘲弄时会恼羞成怒，当即还击。平时，我们常常见到一些傻子、精神病人被人取笑逗乐时，他非但不恼怒，还说些令人发笑的话，这是他们生理上有毛病，性格变了型。今天我们所要认识的孔乙己，他生理没毛病，不疯也不傻，可是常被人耍笑戏弄，这是什么造成的？请大家看鲁迅是怎样揭示这一问题的，他笔下的孔乙己是个什么形象？这个新奇的问题一下子吸引了学生，带着极大的兴趣阅读，听讲，思考。课文讲析完，学生顺理成章的认识到，孔乙己这个品行端正、心地善良的读书人，落到被耍笑、被冷落、被侮辱的境地，完全是封建文化毒害了他，“万般皆下品，惟有读书高”的封建观念毁灭了他，封建科举制度摧残了他。他的一生是充满笑声的悲剧。这样用学生熟知的常理与课文的情理相沟通，深入浅出通俗易懂。
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