班主任工作中的情感教育浅探
五华县城镇中学 范远超
著名教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情！”教育中的情感指的是师生情感交流，平等、和谐地相处。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应充分利用“情感激励”的效应，体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，以此来激发学生的责任意识，使之乐于听教，乐于自觉地学习。
一、 全面关心学生，体现“主观能动、结合实施”的原则
关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助；对待学生的忧思，热情化解，真切地关心他们体贴他们。班主任的关心应是洒向全体学生的——无论是“王子”、“公主”，还是“丑小鸭”，都应一视同仁。同时，班主任的关心不是短期的，或经常变化的，应有一定的稳定性和长期性。这样，必然使学生感受到老师的友善、温暖和关怀，从而激发强烈的亲情感。再者，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习，生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级集体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动地参与思考，独立地、有主见地克服困难、解决问题。如一次学校招聘广播员，我班的学习委员陈娇参加了应聘但落选了，公布结果后第二天的早读课，我发现陈娇无精打采，闷闷不乐。于是，我立即把她找来谈心，开导她说：“失败乃成功之母，你可以从这次的失败中吸取经验，并认识到自己的知识及能力方面的不足，只要不灰心，努力向上，将来肯定会成功的。”经过我的一番开导，她释怀了，决定重拾信心，努力拼搏，在第二次应聘中，她入选了，且被评为年度“最优秀的广播员”。
二、 充分理解学生，体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则
教育心理学表明，理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青少年学生的生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解。班主任要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；（2）主动接触，在细心观察中求理解。班主任处于主导地位，应主动地、努力地创造与学生心理沟通的条件，扩大与学生的接触面，这样既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想，从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解。教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能有话好讲，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理距离，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。
三、充分尊重学生，体现“因人制宜，有疏有导”的原则
充分尊重学生既可密切联系师生感情，又可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活跃，对人生、理想、前途、事业、社会等，都有所思考，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的观点，不管正确与否，都全盘接受；对他们的作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就，听之任之，这样必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重，应当体现“因人制宜，有疏有导”的原则。首先，既不求全责备，也不一味认同，对学生表现出来的错误、问题和不足，不能斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出改正意见，督其改正。其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重。再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而宜，予以正确的诱导、教诲，使学生及时修正自己的“蓝图”，纠正自己的行为，努力适应社会现实的要求。
四、 充分信任学生，体现“情理相济、造就提高”原则
对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心，正确评价自我。自信，是努力学习、奋发进取的前提。二要帮助学生树立正确人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德、能力等方面的修养，不断完善自我。例如我班学生刘恒，有较强的号召力，但纪律松散，不思进取。我并没有歧视他，而是根据他有较强号召力的特点，充分信任他，对于他委托重任，选他做班上的纪律委员。当选后，我找他谈心，表明我对他的信任、期望，相信他的能力，并教育引导他：作为一名班干部，对班级应有高度的责任感，且要提高对自身的要求，以作全班的表率。他听后深感老师对他的信任，下决心改掉自己的缺点，最好自己的本职工作，不辜负老师的期望。结果，在学期评比中，同学们一致评选他为“优秀班干部”。
“人非草木，孰能无情”。总之，只要班主任能充分运用“情感激励”的效应，与学生永携“理解、关心、尊重、信任”之手，用“理解、关心、尊重、信任”这条增强师生之间情感的纽带，这座沟通师生间心灵的桥梁，去构筑良好的师生关系，必能营造和谐的教育环境。
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