莫让科技辅导员“自讨苦吃”
一年一度的全国青少年科技创新大赛日前在呼和浩特落下帷幕，来自全国的35支代表队展示了351个学生创新项目和200个科技辅导员创新项目，涉及能源、环境、农业等诸多热点领域，有的已经申报专利，有的正在洽谈。其创新水平和思维令参会的领导和专家们感到惊讶和欣慰。
在紧张的高考、中考之余，能搞出如此水平的创新项目，不啻为长期处于应试压力之下的中学校园吹进一股清风，也让家长和老师看到了学生们潜在的创新能力。有关研究数据表明，70%的诺贝尔奖获得者，其最初的创新思路都是在27岁以前形成的。这期间，中学阶段正是创新思维最活跃的时期。有专家预言，也许未来的诺贝尔奖获得者就在这些学生中间。
然而，与这些成就形成强烈反差的是，手把手教孩子们创新的科技辅导员们的境况却令人担忧。一位科技辅导员在全国青少年科技创新大赛科技教育论坛上自嘲是“自讨苦吃”。细数起来，他们面临的困难还真不少。一是没编制。许多学校没有设置科技辅导员或者科技教师这个岗位，大部分科技辅导员都是一些具有社会责任心的物理、化学、生物等科目的老师兼职承担，他们只能在完成繁重的日常教学任务后利用节假日加班加点去带学生搞创新。二是缺经费。许多学校没有专门的科技创新经费，只能依靠老师和同学自己想办法筹集。三是评职称难。在应试压力下，学校考核老师的主要指标是升学率，开展科技创新的工作量无法计入业绩，导致科技辅导员职称难评。四是没有实验条件。许多老师只能凭借自己的社会关系，带领学生到有合作关系的大学、科研机构或者企业的实验室开展创新。
当今社会，国家经济与科技实力稳步增长的关键在于创新，教育与人才培养的主要目标也在于创新。国家“十二五”规划中明确提出，要加快教育的改革与发展，突出培养造就创新型科技人才，提高自主创新能力，大力实施人才强国战略。中国青少年科技辅导员协会理事长陈赛娟院士在全国青少年科技创新大赛科技教育论坛上也指出， “如何创新科技教育方式，树立青少年科技后备人才的科学精神，提高创造性思维和创新能力，不但是科技教育工作者的重要任务，已成为关系国家前途和命运的战略问题。”
科技辅导员绝不是一个可有可无的岗位。科技辅导员是科学教育活动的直接参与者，也是学生进行科学探索活动的引领者。他们用30多年的实践证明自己在培养创新型科技人才方面的能力，也预示着他们必将在加快经济发展方式转变，建设创新型国家的宏伟进程中发挥更大的作用。因此，各级政府部门应该出台相关政策，帮助科技辅导员包括科技老师解决实际困难，让他们走出“自讨苦吃”的尴尬境地，以培养更多的创新型人才。（蒋建科）
作者：蒋建科 原载：人民日报
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