培训 为我打开了一扇窗
河北省围场县半截塔中学 王华忠
培训！又是培训！
讲座! 又是讲座！
2010年暑假的第一天，县教育局就召集所有教师进行培训——听专家讲座。
培训，专家讲座，对于有着二十余年教龄的我来说，早已司空见惯：台上是权威在传经布道，台下是黑压压听众奋笔疾书；台上讲得口干舌燥，台下坐得腰酸腿软。赶上热天，台上台下都是热汗淋淋、苦不堪言。
鉴于以往的经验，我在前往听讲之时，特备了一柄纸扇。
然而，这次讲座，却完全出乎我的预料，带给了我全新的感受。更重要的是：直到现在，这次讲座还深深地影响着我。让我对学习、工作、乃至生活、人生，都有了全新的思考。而这种思考，正成为我拼搏进取的力量之源。现在的每一天，我都在感受着这种力量带给我的收获，享受着这种力量带给我的快乐。
无疑，这次讲座，为我打开了一扇窗，让我有了一个全新的视野，有了一个全新的成长空间。
这次讲座，是在县工会礼堂举行的。
礼堂硕大的空间，让三千多人坐在里面，仍显得十分宽松。而阶梯式座位的设置，让每一位听众都有了最佳的视角，有了无障碍的聆听通道。
主讲人是河北省任丘市教研室主任、河北师范大学硕士生导师王玉华教授。
与以往讲座不同，王教授在与会教师中临时找了一位年轻教师做助手。——有助手？还是临时找的? 这让大家觉得有些新奇。
更让大家觉得新奇的是，王教授在开讲之初，竟抛出了一个表演节目——“以人为本”开肉店。临时请一位女教师，分别以店主、店员的身份，答对有不同需求的顾客。
一个小小节目让大家大开胃口。
接着，王教授点评了这位“店主（店员）”在答对中表现在“以人为本”上的成功与不足。——哦，“以人为本”竟有如此的内涵。以往之时，我们所理解的以人为本，就是狭隘的“以学生为本”。
王教授谈到以学生文本的问题，讲到在这一理念下教师的工作方法，讲到容易出现的问题。讲到青少年成长的特点，成长中容易产生的问题，教师、家长、社会在应对这些问题的对策。讲到教师的责任，讲到教师在学生一生中的重要影响，讲到国家的未来。讲到教师的自我发展问题，讲到成功的法则、要诀，讲到教师如何营造和建设自己的精神家园。
讲到……
讲到……
一天的时间，除了中午休息，除了助手诵读资料、播放资料的间隙，王教授始终都是站在台上讲，站在台上调动大家的情绪，站在台上与大家互动、交流。
整整一天时间，他的情绪是那么饱满，他的态度是那么亲和。所有听众从来没有这样专注的听讲过，从来没有这么积极地参与过。他们被王教授的情绪感染着，被王教授的精神感动着。
王教授的讲座突出了新、实、活的特点。
讲座中没有生硬 、枯燥地灌输，没有条文式的“一二三…..”的罗列。就连最浅显的义理，王教授也能让大家以新的视角去审视，去思考，去理解，去挖掘；就连最简单的枝节，王教授也能援引案例，援引科研探究的新成果，让大家感受其中的丰富与厚重；就连最平淡的题目，王教授也能调动大家踊跃发言，去阐释，去丰富，去共同达成精美的文章。
这让人想到清华大学李文典的话：“我所讲的，都是我自己研究出来的”。而王教授所讲的，不也是自己研究出来的，自己引领着教师研究出来的吗？
而这“新”、“活”，又都落在一个“实”字上。每一个环节，都带着大家走向一个小小的“认同”，而一天下来，我们随着王教授走入了一个大的认同。那些深刻的理念，刻在了我们的心理；那些鲜活的案例，融入了我们的血液之中。
这次讲座，无论是“专家点评”、“节目表演”，还是听众展示、互动交流，都有许多精彩之处。
一位生物老师在诠释“以人为本”的理念时，引入的案例博得全场的一致好评。
课例是这样的：
《鸟的生殖》（八年级生物）一节，教师在讲课之初，提出了一个问题让学生解答：
鸡和麻雀都是鸟，为什么小鸡刚孵出来，就羽毛丰满，能跟鸡妈妈到处觅食；而小麻雀刚孵出来，却没长羽毛，眼睛都睁不开呢？——提问的用意是激起学生的兴趣，学生凭自己的能力是答不出正确答案的。
二分钟后，一位小个男生怯怯的站起来说：“老师，我知道我的回答是错误的，可我想答一下，行吗？”
在接到可以回答的示意后，学生达到：“小鸡是鸡妈妈孵出来的，鸡妈妈细心、负责，所以小鸡刚孵出来就羽毛丰满，能跟鸡妈妈到处觅食；而小麻雀是麻雀爸爸孵出来的，麻雀爸爸粗心大意、不负责任，所以小麻雀刚孵出来没长羽毛，眼睛都睁不开。”
这位老师给他做了这样的评价：“虽然你的回答是错误的，但你的回答是最有创意的！”
老师和同学一起把掌声送给他。教室里荡漾着融融的春意。
大家听了这个案例，都为这位教师能给学生一个大胆“答错”的机会由衷高兴，更为这位教师的精彩点评叫好。
一位参加培训的语文教师被临时指定当场作文，作文题目由大家现场给出。这位教师站在会场中央，显得有些局促不安。
在几千人环视之下当场作文，大家的情绪立即被调动起来，都静候等着他的成功或“砸锅”。一时之间，会场静极了。
王教授请与会的语文教师出作文题目。
出题目？难了怎么办？容易了又显得…… 难易之间，让在场的语文教师颇费踌躇。
良久，东南角一位教师讲出了四个字：“用扇子扇”。
“用扇子扇”，这是作文题目吗？他能做上来吗？大家都在心里为他捏了一把汗。可那位教师，硬是在三分钟之内做出了如下回答：
1、“用扇子扇”，古人曾作此文章：唐玄奘三过火焰山。
2、“用扇子扇”，可写成跌宕起伏的爱情故事，有痴男怨女吞悲饮恨。
开头：
天依旧 室依旧 热汗又把身湿透 可怜芭蕉扇 向谁舞春风 多少次 楼头酒醉 问世人 谁能参透 个中滋味
结尾：
悠悠不尽 情为何物 恰似斑竹 把那伤痕 滴滴点点 都留住 都留住 任凭霜打寒叶心自苦
3、“用扇子扇”，可作为书的名字或某一章节的题目，写成武侠小说。
旧武侠小说，多用章回体，题目呆板。及金庸出，才脱此拘泥：人、事、景、物等等，都可做题目。于至拙中显妙化手段，堪称“点石成金”。此题恰好暗合金庸用题精妙，正可以写成武侠小说。
开头：
白衣书生手拈铁扇，丁字步，站在大路正中。群雄错愕之下，一时鸦雀无声。一两只飞鸟从众人头上急速掠过，逃遁一般，坠入河对岸的长草之中。
嗒嗒嗒嗒，一阵马蹄声传来。刚出险境的紫衫姑娘竟打马折回。刚才满脸的汗水和狼狈已然不见，白皙的面孔，是那么清秀。发髻的左侧，多了一支小黄花。随着马的颠簸，小黄花淘气的摇个小停。
“迂——”，紫衫女子把马带住，停在白衣书生面前，双手抱拳：
“哪里冒出个书呆子，有两下子，在下谢过援手之恩。今后有事求到我家小姐，我会给你说三句好话。记住了，三句。”
说完，拨马转身，箭一般驰去。大路上，腾起一阵烟尘。
……
回答太精彩了！
掌声潮水一样响起，经久不息。
更让人意外的惊喜是：讲座即将结束时，一位听讲教师匆匆上台，把几天前因看米芾书法写成的一首诗，赠送给王教授。并当场诵读，表达了自己、也表达了所有听讲教师对王教授的敬意和感激。
其诗如下：
观米芾书法并赠王教授
笔走龙蛇字如虎， 头威腰劲爪生风。
长尾橫垂天地小， 暗敛王气上高层。
回首众山真如蚁， 抖擞须毛落落行。
倏忽散落关河地， 化作十万执戟兵。
上好的诗作！由衷的感情！
是的，王教授的讲座和米芾的书法，的确有异曲同工之妙：在不同的领域，各领风骚；在不同的空间，各有境界。
啊!那天听讲的收获太多了，听讲的过程如沐春风，没感到半点暑气，有的只是清凉和惬意。我的那柄纸扇也一整天躺在挎包里，乐得个清闲自在。
正如某教育界领导所言：“观念变，天地变。观念不变，原地打转转。”这次培训（讲座）给了我极大的力量和鼓舞，大有“自信人生二百年，会当水击三千尺”的豪气，觉得每一天都是新的，每一天都该是有所作为的。对工作，对学生焕发出无限的热忱。各种难题处理起来再没有棘手之感，有的只是遇事的沉稳和奋力拼搏的勇毅。也忽然想到很久以前一位日本政治家每天祈祷时的话语：“请求上苍，降给我七难八苦吧。”现在想来，那“七难八苦”不都是对人生的锻打和磨砺吗？
也正因如此，在短短的几个月里，我的课堂成了课改先进课；我被学校推荐参加县级评优课并获一等奖；我写的校园诗歌，在同学之间传抄；在校园师生文艺汇演中，我的诗歌朗诵，给师生以震撼的感觉；在本校开展的民主评议教师活动中，我被评为最受欢迎教师……
啊！培训，惠我良多。
既然培训为我打开了这扇窗，给了我新的视野，新的成长空间，我就在这空间走下去，走下去。
我期待着培训，期待着每一次学习交流的机会。因为我有了强烈的成长欲望——为自己，为学生，更为祖国和社会。
培训，学习，我将与你一路同行！
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