“原生态”的数学课堂,我们追求的目标

  文／郭建政

叶圣陶曾说过：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。联系我们的数学课堂，“原生态”的数学课堂追求的就是师与生、人与文、情与理、导与放、练与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，努力打造一种自然、和谐、开放、创新的数学课堂。 

一、“原生态”的数学课堂应是师生心灵融通、实现情感共振的绿洲 

“原生态”的数学课堂中，教师应努力营造和谐、民主的课堂教学氛围，全身心地关注孩子们的精神生活，关注他们的内心世界。让课堂洋溢浓浓的爱意，有了浓浓的爱意，课堂显得宽松，教师方可游刃有余地教，学生也才能轻松自主地学。有了爱意，就多了一份宽容，多了一份尊重。有了爱意，课堂就不仅仅传授知识，而是更多关注个体生命的成长历程。有了爱意，课堂上更多的是激励，是赏识。唯有如此，课堂学习才能使学生获得一种如沐春风的感觉，积极的学习状态和生命体验才会真正得以形成。 

二、“原生态”的数学课堂应是预设与生成的珠联壁合、交相辉映 

1、要重视课前的预设 

一节好课需要教师钻研教材、深入学生，别具匠心地预设。教师不能单纯依赖于课堂生成，课前精心地预设才能使课堂生成精彩，否则在学生出现错误时，教师往往会显得力不从心。所以教师在备课时就要充分考虑学生会有哪些不同的思考，会出现什么样的错误，出现错误的根源是什么以及如何利用学生的错误帮助学生生成新的认识等。由于我在课前对学生可能出现的错误做法作了充分思考，寻找到其产生的根源，因而能在课堂上准确把握学生思维的动向，巧妙质疑，激起学生思维的波澜。 

2、合理、巧妙地运用生成现象 

新课标下的数学教学要走进学生的内心世界，在随机生成中走向完善。教师只是教学过程的“重组者”，是动态生成的“推进者”。教案不是已经定稿的“剧本”，而更像是一部不能画上句号的手稿，一直处于自我矫正、自我完善的动态发展之中。

教师在课堂中，当学生茫然时，给他们以启迪；当学生困惑时，给他们以引导；当学生思维遇到困难时，给他们以帮助；让学生带着问题进入课堂，带着问题走到课外，让教师的引导对话与学生的自主探索有机融合在一起。 

如果我们的数学课堂能做到师生心灵相通、师生情感共振，自然会使动态生成自然和谐，课堂预设巧妙合理，学生的自主探索与教师的引导点拨恰到好处，那么这就是我们所要追求的“原生态”的数学课堂。

（作者单位：湖北省老河口市袁冲小学）