浅析职业中专优化英语课堂教学的几点反思

                甘肃省成县职业中专  李红英

    教学是一门学问，上课更是一门艺术。要想教好学，上好英语课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为中专教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。我们要按照邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才，使他们能为中华民族自立于世界民族之林做出贡献。我师专学的是英语专业，毕业后一直从事英语教学多年。现就我多年来在课堂中不断优化英语教学的一些做法谈几点反思。

    一、加强英语教学中的任务型教学

    任务型教学模式就是以具体的可操作的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务完成与否来体现教学的成就，在教学中始终贯彻以学生为主体，以学生活动为中心的教学原则。学生有了具体的目标，就能为了达到这一具体目标而自主地运用所学语言，同时在运用所学语言完成任务的过程中发展了语言能力。针对英语教学中存在的弊端，本人通过对教育学理论、心理学理论以及各种流派教学法的综合比较和研究，根据个人的教学实践经验，运用任务型教学模式，进行了英语教学实验。尤其在近两年的教学实践研究中，选择两个班作为实验因子。通过实验，主要得出以下几个方面的结论： 任务型教学模式能有效地提高学生的英语成绩。通过使用任务型教学方法，提高了学生的主体意识。通过使用任务型教学方法，提高了学生的课堂效率。 

    二、加强英语教学中的阅读教学

对于阅读的重要性人们早已达成了共识，尤其对学生来说，更是如此。但是在教学实践中，英语教师经常抱怨学生们不能够进行有效的阅读，而学生们也不满足自己的阅读状况。所以，如何进行有效的英语阅读教学，成为了中专英语教师急于解决的问题。我通过使用教学行动研究方法，基于阅读模式的基本理论，在班上进行了教学行动研究，目的在于提高学生的英语阅读能力，促进教学效果。在实验行动研究的过程中，我首先通过问卷，得知学生的英语阅读症结在于：有限的词汇量，缺乏对阅读策略和技巧的认识和训练以及阅读量少。然后，我制订了详细的为期十周的教学行动计划，在实施计划的过程中，学习相关的阅读理论，在课堂中着重讲解，运用各种阅读技巧。实验结果表明，基于阅读模式的基本理论的中专英语教学，在教学行动研究方法的指导下，对中专学生提高阅读能力起到了促进作用，通过此次教学研究，增强了作者对教学过程和学生学习过程的理解，促进了教学理论和教学实践的结合，促进了作者教学能力和研究能力的提高，实现了教师成为研究者，积极参与教学研究，解决实际教学问题的目的。

    三、加强英语教学中的多媒体教学

英语听说教学是英语教学中的重要一环，如何优化英语听说教学、提高听说能力一直是教学实践中急需解决的问题。多媒体教学技术的发展为这个课题的解决提供了一个新的途径。首先，我通过刻苦专研，了解了多媒体辅助教学的相关理论和如何用多媒体辅助中专英语听说教学。随后，我从教学的角度，运用实证研究的方法，对如何将多媒体技术运用于英语听说教学以及如何运用多媒体技术促进听说教学进行了课堂上的尝试。通过实验研究，笔者发现多媒体技术确实能够优化英语听力课堂教学，对学生英语听说能力的提高有很好的促进作用。

    四、加强英语教学中的口语训练教学

    我国的中专学生是一个不同于普通大学学生的一个特殊群体。国家对他们的培养方向是把他们培养成实践性强的应用型人才而非研究型人才。因此职业中专学校教学强调学习内容与实践工作的关联性，中专英语则突出了口语交际能力。但中专生的英语实际情况不容乐观。他们通常英语口语水平不高，对说英语缺乏兴趣和信心。这让中专英语教师十分着急，而传统的课堂教学方式一直未能使学生乐于开口说英语或提高英语口语水平。近年来，国内外英语教学界都比较提倡任务型语言教学方式。这种教学方式吸收了近30年来西方语言学、英语教学和教育心理学等相关学科先进的研究成果。它在培养学生语言能力方面有很强的实践操作性，有助于促进学生的发展。所以，在中专学校英语教学中贯彻任务型语言教学是非常必要的。我在研究中大胆将任务型语言教学理念运用于中专英语口语教学之中，针对我本人的教学改革经验做了实证研究，实验结果表明，该教学模式在中专英语口语教学中的应用是可行的，而且也是有效的。笔者从所在学校抽取两个班，一个为实验班，另一个为对照班，实验班的英语课堂教学采用任务型学习，对照班则采用传统的以教师为中心的课堂教学方法。在经过为期一学期的实验后，再将两个班的口语成绩进行对比。事实证明学生对任务型语言教学模式持积极态度，同时我采用任务型语言教学方式在中专英语教学中提高学生口语技能是切实可行的。

    五、加强英语教学中的欢乐教学

欢乐是人们的追求，兴趣是人们的爱好。曾经有一位教育家说过：“好奇是学生的共同心理特征。”好奇往往能诱发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，使学生对有关学习内容产生一种愉快的情绪，容易形成活跃的气氛，从而取得良好的学习效果。回顾过去，查阅一些旧的教案，深思一下，总觉得课堂教学中“死板”的东西太多，缺少“欢乐”。而当前的教改打开了我们这些英语老师的思路，给了我们以全新的教学理念。经过多年的实践和摸索，收获颇丰，本人在职业中专的英语课堂上实施欢乐式教学，欢乐式教学的气氛结果成为激发培养学生的兴趣和提高教学质量的重要因素。我们职业中专的学生大多来自成县各个初中即将毕业的学生，他们的英语基础在初中基本上是一片空白，大部分的学生在初中是被老师遗忘的人，他们普遍对英语不感兴趣，一上英语课就头疼，我在课堂教学中有意对学生进行课前的兴趣调动，课上的欢乐体验，课后的成功感受，让他们重新开始对学习英语产生兴趣，几乎每堂课都能够让他们积极参与到英语课堂中来呢。

    通过近几年的愉快教学的实践，我所教的学生基本上扫除了职业中专学生中普遍存在的英语恐惧症，使她们敢用英语交流，使她们能积极投入到英语学习中。英语课堂教学的优化，使每个学生都能积极参与，都对英语学习充满了浓厚的兴趣，都能体会到学习的快乐。而且还不易感到英语学习的枯燥无味，从而达到非常理想的教学效果，能够有效提高学生的日常英语交际能力和使用英语的能力，为学生的的未来就业做好最充分的准备。