浅谈思品课中的创新型教学模式的应用

                                    山东省安丘市兴安街道育英中学  张发杰   崔淑玲

     在以往的一段时间里,初中思想品德课让学生的感觉以及给人的印象总是教学方法简单枯燥, 部分老师常以填鸭式的教学方法代替启发式教学, 老师照本宣科,使得教学枯燥无味,课本的理论与实际情况脱节等等。这些传统的落后教学思想和教学模式,不仅会使学生听课感觉到“枯燥无味”,慢慢对课程失去了信心,同时也会抑制学生对思想品德课学习的积极性和主动性,严重影响到教学效果和学生思想政治素质的提高。那么创新型情景教学的模式便是针对这些传统的教学模式而产生的一种新的教学模式。

       1、情景教学的含义

       所谓情景教学,就是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景, 让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维使其积极参与教学活动,提高教学实效。情景教学的模式是建立在情景、参与、体验、感悟、思考、引导等等要素有机结合的基础之上的思想政治理论课创新型教学模式。老师通过创设不同的情景开展情景教学,有利于提高学生对这门课学习的积极性、主动性和创造性,而且也会增强思想政治理论课教学的实效性, 达到思想政治课教学的目的。

        2、课程中情景导入的准备及方法

       2.1情景导入的原则

    导入,是教师在一项新的教学内容或活动开始前,引导学生集中学习注意力、唤起学习动机、激发学习兴趣、明确学习方向、建立新旧知识联系,从而进入新知识学习的行为方式。教学是有方法的,但是没有固定的方法, 也就是说只要是学生能接受的方法都可以运用到教学中来。导入课堂教学内容应该把目的性、创新性、启发性、猎奇性、简练性等有机的结合在一起,才能取得良好的教学效果。

       2.2情景导入的方法

      2.2.1激情导入法

      激情导入, 即用语言、活动、影视、绘画等手段,设定一种与教学情景相符合的场景或氛围,激发学生学习兴趣、使其产生思维想象、了解新授知识的一种导入方法。作为思想政治课, 激情导入可以使学生把死板的理论知识情境化, 在情景中感受、体验和学习知识。运用激情导入要求老师要善于创设情境, 激发引导学生的感情,需要利用一定的教学情境,教师需要从教学的内容出发,巧妙构思,创造适合教学需要的情境。在教学过程中加强对学生的诱导,激发其情感。创设情境,是为了引导和启发为学生学习知识提供环境、联想点和思维的空间。但有些内涵隐蔽的情境,容易使学生联想不到而局限了思维,需要老师及时给以启发和引导。

2.2.2事例导入法

事例导入是通过与教学内容相关的典型事例,如故事、童话、生活中的典型实例等,激发其兴趣,启迪其思维,引出新课程,使学生自觉地便进入新知识学习的一种导入方法。思想政治课中, 教学事例的选择要坚持准确性、思想性、典型性、启发性、趣味性、时代性等原则, 选取的生动形象, 使抽象的知识具体化,深奥的道理通俗化。当然, 呈现事例不是目的,目的是借助事例引发学生的思考、导入新课, 所以,在呈现事例的基础上也要设计能引起学生兴趣的问题。激发学生的兴趣,也是符合学生的认知规律,学生从感性到理性,具体生动地理解知识。

       2.2.3衔接导入法

       教师根据知识之间的联系,找准新旧知识的交叉点,引导学生复习与新知识有关的旧知识,以旧引新,学生顺其自然的进入新知识学习状态中的导入方法, 成为衔接导入。思想政治课的衔接导入要求老师把握新旧知识的衔接点。通过复习旧知识进入新课,激发学生积极、主动地接受新知识的兴趣,产生寻求新知识的愿望。既是衔接导入,“衔接”当然不可少, 因此,采用复习、设问等方法,通过针对性的复习,为学习新知识铺垫。当然,新旧知识的衔接点在哪里、怎么去衔接,必须建立在教师对教材认真的分析和对学生进行深入了解的基础之上。

        2.2.4设疑导入法

       设疑导入是通过设定引人思考、耐人寻味和有挑战性的问题,诱导启发学生的好奇心和求知欲,引起学生联想、思考,从而产生对未知领域知识的学习欲望的一种导入方法。思想政治课的设疑导入要针对课本知识的重点、难点和关键点,巧妙选择提问,使所设的疑问点有一定的难度,容易使学生暂时出现困惑状态。设疑导入的形式多各样,可由教师提问,也可由学生提问;可以直接提出问题,也可从侧面设疑。然后以疑激思,善问善导, 使学生的思想、思维尽快地活跃起来。所以,教师需要掌握一些提问的技巧方法,去引导学生掌握思考问题、解决问题的方法。   

       3、小结

    初中思想政治课是中学教育中重要的课程，其主要目的是系统的向学生传授知识的同时，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，教会学生如何做人。随着初中政治课教材的改革，不仅对学生的培养目标、道德要求、法律和价值观念作了调整，符合当前青少年身心发展特点和当今社会所需要的人才培养目标；也对老师的课程理念、知识结构、教学方法提出了更高的要求。要求老师在教学过程中不断的用创新的思维制定形式新颖, 适合学生掌握知识的教学方法。一堂好的思想品德课教学，是多种方法的灵活运用，因地制宜，因材施教，是课内与课外的结合。只有这样，才能适应现代教学的需求。