在历史教学中提高学生的历史记忆能力

                        安阳县吕村镇第二初级中学   牛俊英

教材的改革自然要求我们采用新教学方法，才能达到新课标的要求。提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。近些年来，我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效。

一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。

    首先，在导入新课上下功夫。好的开始，便成功一半。导入新课是历史教学激活学生内驱力不可忽视的重要环节。在教学中运用故事、游戏激发学生情感，让学生因动情而要学，或围绕课文内容提出问题，设置悬念，让学生因探究而要学，或通过典型事例，贴近生活实际致使学生因关注要学。“三分钟看历史”这个教学环节就运用了这一原理，弥补了传统的 “以教师为中心”的教育模式的不足，重新确定教师在教育过程中的角色地位。

其二，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。

    其三，教师合理利用实物展示或者通过播放音像资料再现历史场景，使学生犹如穿过时光隧道，亲身感受和体验到真实的历史。

二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫。

（1）培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径。时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生装采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史六册一千多页，所要记的夸大点说浩如烟海，因此培养学生有节奏地复述是很重要的。奥斯曼土耳兴起中有四次战争，我指导学生在有节奏地记住62-89-96-53。事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。将历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。复述后，老师略加点拨指出：前三件事发生在十四世纪，后者发生在十五世纪，然后再引导学生复述：1362、1389、1396、1453，这种方法简单易行，而且容易记住。

（2）利用简单图示指导学生加以记忆。

利用图示，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高空间识记能采用图示方法，较好地解决了这一问题。简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住，天山北属北庭都护府，以南属安西都护府，四镇中，上为碎叶，下为于阗，中为疏勒，安西都护府初设在高昌，后移至龟兹。廖廖数言把方位交待得清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不混淆。

（3）提高学生分析问题的能力。

结合时事分析法，学历史就是要提高学生分析解决现实问题的能力，因此在教学过程中，我们就有必要把跟历史有牵连的时事问题，放在历史中去分析，把握问题的来龙去脉，才能把问题理解得精确、透彻。如由日本发动的侵略战争，就不难理解中韩两国对日本首相小泉一郎参拜靖国神社的强烈抗议了。

三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解。

在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如：十七世纪俄国彼得大帝改革，在课堂讲述中，我从三方面入手：经济上——盛行农奴制，工场手工业落后；政治上——目的是想向外扩张；措施——军事，经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。

要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆力，美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战是第二次资产阶级革命。

总之，新教材的教法多种多样，变化无穷。以上是我本人的初步探计，不妥之处，敬请诸位赐教，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”