小学数学教学中学生口语表达能力的培养

文／张瑞英

《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这个过程中，学生要学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，并能用自己的语言有条理的、清晰地阐述自己的观点。这就要求学生必须具备一定的口头表达能力。正如俗话所说“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。”能力和思维是相辅相成，而思维的发展同口头表达能力的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的口头表达能力，通过充分挖掘学生的潜能，以培养学生的口头表达能力，从而促进思维能力的发展。

一、营造民主氛围，让学生敢于表达

数学教学活动是双向甚至是多向活动，教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重，为学生创设一个良好发言环境，不让学生有心理压力，激发他们敢讲、想讲、有话可讲，有机会可讲，让学生学得有趣、有益、有效。在课堂中要求学生听得专心、仔细，说得口齿清楚，声音响亮，鼓励学生勇敢地说话，消除学生在大家面前说话的畏惧心理。如：要求学生说得响亮，语速适中，就请几名说话声音轻重不一的同学练说，然后大家评议，这样学生印象深刻，并学有榜样。对一些胆子过小的学生要多提供他们说话的机会，并多鼓励肯定。当学生讲述时碰到困难，不符合教师要求时，教师要耐心地听，循循诱导。如：班上的刘靖泽同学，声音小，语速慢，经老师多次的鼓励表扬，消除了她胆小害怕的心理，老师还动员全班同学一起来关心她，通过一段时期的努力，这位同学，从小声说到大声说，由语速慢到语速适中，成为班级中发言积极分子，又由于她的进步，激励了许多的同学。由此可见，良好的发言环境有利于学生表达能力培养，同时还自然地培养了学生敢于把自己的想法大胆地表述出来。　

二、教师的示范，让学生乐于模仿

数学的特点要求我们在表达数学关系时，语言要简练，要准确，有逻辑性。可是由于二年级学生受年龄限制，知识浅薄，往往在表达数量关系时，不能达到这样的要求，为了使学生逐步具有用数学语言表达数量关系的能力，数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高学生的听说能力。

（作者单位：山西省沁县师范附属小学）