王建清
近年来，我 一直在努力探索一条 运用多媒体 进行作文教学的新途径。那么，怎样运用“多媒体”指导学生作文，才能 达到学生爱写会写之目的呢？
一、用多媒体组合，激发学生“爱写”的兴趣。
运用多媒体，创设好的习作情境，让学生愉快写作，兴趣是获得知识，形成技能、技巧，开发潜能、智力的内在动力。 如：指导学生《水蜜桃》时，完成“范文引路”一环节后，播放录像，随着欢快的乐曲声，屏幕上呈现一片水蜜桃成熟的丰收景象。学生一下子被吸住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的水蜜桃，堆满筐的水蜜桃，如临其境，情不自禁地小声议论起来。这样会使学生对作文产生“爱写”的兴趣。
二、用多媒体组合，培养学生“会写”的能力。
作文的素材虽然来源于学生的生活，但教学时不可能都让学生再回到生活中去，边实践边写作，不少作文课学生面对黑板，苦思冥想，选材难成了学生作文的拦路虎。要帮助他们突破这些困难，必须根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥媒体群的整体优势。
（一）提高作文审题的效率
作文审题，往往处在揭示题目后，这时直接运用一些音像媒体，有刺激感，有吸引力，使学生在最短的时间内将注意力转移到音像上，使学生能在轻松愉快的气氛中达到准确把握题意的审题效果。
（二）拓宽选材的广度
作文是把从客观现实中吸取的感性材料通过头脑加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。但许多学生记忆中的“材料”不多，甚至感到“头脑空空，没有东西可写”。如在半命题作文《这件事》时，老师抓住这一时机，播放一组录像，用社会上、学校中、家庭里发生的小事来引发，使学生体会到可从社会、学校、家庭的广阔空间来选材，拓宽了选材的思路，从而减少选材的难度。
（三）培养观察事物的能力
观察是想象的基础，只有仔细观察，有序观察才能展开合理的想象。运用投影片或录像直观形象，能引起学生积极、活跃的思维，引发学生具体、生动的表达。如“农贸市场”看图作文，挂图画面比较单调，化静为动，展开合理的想象难度大，因而难以写具体。这时穿插进一段录像，再现主画面称鸡买卖经过，学生马上能从思维的低谷转向高潮，想象的闸门就会再次打开。
多媒体对于作文教学无疑是雪中送炭。 一堂具有形象性、启发性、情知性三个特点的作文课对于学生写作能力的提高有很大的帮助。现代化教学手段的运用，给予广大语文教师广阔的创造天地，可以也必将创造出更多更好更实用的新课型来。
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