文/周亚威
在新课程改革之际，必须要求教师更新观念，改进教法，优化课堂教学，从而提高教学效果。
一、 掌握和了解学生水平
数学知识的教学要符合连贯性和逻辑性的原则，新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，学生的已有知识和生活经验是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据，如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么复习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
二、备课更重要的是“备”学生
课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。备好课即是要求教师深入钻研教材．深入钻研教材不仅应把握新知的生长点、教材的重、难点以及教材的深、广度外，还应了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现，并使不同层次的教学目标与不同类型学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。因此，教师的备课备的不光是教材，更为重要“备”的是学生。
三、要科学把握重点难点
几乎每节课都有它的教学重点和难点。重点、难点部分的教学是一节课的关键，一般说来，一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。怎样在课堂教学中突出重点、突破难点呢？首先，教师必须要把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系？怎样与学生已有的旧知相联系？最终制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。
四、培养学生自主学习，鼓励学生大胆质疑
作为教师，我们在学生的成长过程中只是起到一个拐杖的作用，最终目的是要学生学会自己走路。因此教师在课堂内应该善于引导和培养学生自主学习的能力。让学生亲自参与到教学中，感受到自己是学习的主人，自己有独立学习的能力。同时，教师应注意每一位学生的差异，关注每一位学生的心理，尽可能激发每一位学生的学习积极性，使不同程度的学生在原有的基础上有所提高。数学课往往需要学生在不断发现、提出问题，通过尝试，得出结论和规律，从而解决问题的，在这个过程中培养学生的能力。老师要善于创造机会，鼓励学生提出问题。在课堂上学生经常提出课本上的问题，我鼓励他们多提生活中与课本知识有联系的问题，运用已有的知识来解决新出现的问题。
五、正确安排教学内容，激发兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩。学习兴趣是学生获得成功的关键。教师在安排每堂课的教学内容时，应考虑两个“必须”。一是在一定程度上必须与学生已有的知识经验相联系。因为完全不为学生所了解的课题，很难激起学生的学习兴趣；二是必须能给予学生以某种新的知识。因为学生早已理解透彻的内容，也很难激起他们的学习兴趣。据此，教师在安排教学内容时，要善于安排处理前后联系的教材，赋予抽象的教学内容以生动的故事情节。注意在学生已有的知识经验的基础上，去讲授某些新知识，并把新知识纳入已有知识系统中。只有这样，才能把学生学习数学的兴趣最大限度地激发起来。
六、优化教学组织，启迪学生思维
教学是一门科学，同时也是一门艺术。传统的以“教学为中心”的满堂灌、填鸭式的教学方式，是封闭的、简单机械的。教学提前订好课时计划，严格按课本上的知识体系逐点讲授，每个部分、每个教学环节用时多少都安排好，当教师讲好最后一句话，铃响下课，一节好课诞生了，然而这种“教师主演，学生旁观”的教学给我们带来的结果究竟是什么，已是众所周知了，它已成为新世纪难以容忍的教学模式。所以有了以学生为主体,教师为主导的二主方针的提出，这是现代教学论获得的重要成果。
教无定法，数学教学的艺术是教学教师在教学活动中根据具体情况和自身特点，合理并创造性地运用教学方法的艺术。在数学教学过程中，只要我们去关注学生，为他们提供主动学习的时间和空间，让每个学生都有表现的机会 ，在教学中经常性地、长期地有计划有步骤地灵活地培养调动学生的学习兴趣，他们就会主动发现问题，探求新知，由要学数学变成爱学数学，最终学好数学，就能大面积提高学生的学习成绩。
作者：甘肃省成县城关中学
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