河北沧州任丘市梁召中学高芬莲
摘要：英语教学要达到预期目标，学生的主动学习十分重要。教师从课前预习，课堂笔记，课外阅读，写作训练等方面对学生进行指导，特别关注弱势群体，让全体学生的知识与能力，达到教学目标，提高学生英语综合水平，从而促进师生共同完成教学任务。
关键词：英语教学；指导学生；关注弱势群体 ；提高；英语水平
提高英语课堂效率的因素是多方面的，学生是主体，教师起主导作用，师生都需要在课前做好充分准备，只有师生双方相互配合，才能较好地完成教学任务，提高教学质量。教师重视学生对学生自身准备的指导让学生的英语综合知识能力达到教学目标。
一、 指导学生课前预习
预习是培养学生自学能力的一个重要手段。教师在实施课堂教学前，以课程理念为指导，据新课程标准、教材、学生实际，指导学生做好课前预习，在教师讲课时就能抓住学习的重点，突破自己的难点，这学生来说，是一种主动挑战，如能达到预期的目的，就会调动学生学习的积极性、主动性，从而促进师生之间更好的交流，促进教学任务的完成。我们指导学生预习主要以下几方面来进行：1泛读课文，2解决课文生词，为其注上音标，难解词句，可参考课文注释或利用工具书3理解课文内容，同时完成活动手册中有关的理解练习，不能理解的题目，标出来，或用一个本子记下来，上课时注意听老师讲解，4教师有针对性地布置预习作业，让学生去完成，如在讲冀教版八年级下lessen15课前设计了这样的问题：1 What is agriculture about ？2What are the wheat’s seeds？3 When will Danny cover the wheat ？4 Will Danny make donuts？这样促使学生认真读课文，了解大意，这样教师在上课时节省了不少时间对课文的讲解。
二、 指导学生做好听课笔记
在课堂教学过程中，让学生养成记听课笔记的好习惯，可促使学生在课堂上手脑眼并用，提高学习效率，好记性不如烂笔头，一个好的听课笔记，可以使学生简明扼要地抓住本课的语言点，重点、难点。当然听课笔记，不必按教师的板书去写，可根据自身的思维习惯去记，只要让自己掌握本课的教学内容即可。
三、 指导学生做好课后复习
复习是消化、理解和巩固知识的重要环节，是对前一课教学内容的加深认识过程，只有
通过复习，才能更好地深化知识内容。仅凭课堂45分钟学好英语是不够的，只有让学生充分利用课后时间，才能更好地完成教学内容，搞好课后复习，首先教师利用课余时间辅导学生，其次指导学生本人学会抽时间多总结、多归纳，再次，组成学习小组来完成。教师及时督导和检查。
四、 指导学生课外阅读
学习语言的目的，就是能够理解和使用这种语言。进行课外阅读，本身就是在学习、了解、和运用语言。学生如果读懂了文章的内容，那就是有效地理解和使用所学的语言了。
课外阅读与课本学习有着相辅相成、彼此促进的内在联系。课外阅读可巩固和扩大课堂学习的效果。同时，指导学生进行大量的课外文章的阅读，还可以了解外国的政治、经济、历史、地理、文化、科学技术和风土人情等多方面的知识，从而开拓他们的视野、培养个人的情趣，这对学生身心的全面发展，都是有帮助的。因此教学中教师据学生的不同程度不同水平的读物，可选择幽默故事或笑话让学生阅读，读起来觉的津津有味，从阅读中找到学习的乐趣，这样既可以培养学生的幽默感，又可以激发学生他们的学习的主动性，提高他们的阅读水平。
五、 指导学生练笔
书面表达是英语综合表达能力一种体现，它包括用英语进行思维的能力和用英语组织语段的能力，它是课堂教学的一个重要方面。在现在的学生中，相当数量的学生写英语作文时，不知如何下笔或简单地摞英语单词，写出来的句子不符合英语的表达习惯，让人哭笑不得的句子在作文中时常出现，要解决这一难题，教师要求学生坚持用英语复述课文，用英语写日记、周记，写自己的见闻。完成之后大声的读出来，让周围的人听，给自己指出存在的错误，循序渐进、日积月累，其次鼓励学生多写多练，帮助学生分析写得不好的原因。
六、关注英语学习中的弱势群体
针对英语差生的策略，著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣能产生求知欲，诱发学习热情，为此在平时教学中根据教学内容不断更新教学方法，课堂上运用实物、挂图、录音、投影片、简笔画等直观教学手段，做游戏、讲故事、角色扮演等形式，积极创造学英语环境，培养学生的学习兴趣，并举办课前free talk活动，开展英语朗读、写作竞赛活动，每堂课都留出一定时间让学生实践练习，如听录音、读课文、讨论、回答问题，并十分注意提问的普遍性，特别关注英语学习中的弱势群体，尽量多给实践的机会，让他们感觉到自己被重视；自己的参与是有意义的、有价值的，也有能力把事情做好。另外许多英语学习差的学生是由于没有掌握正确的学英语的方法，不会学，不愿学，因此向他们介绍学习英语的方法，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。有了科学的方法，再鼓励他们大胆开口，别怕出错。另外根据心理学遗忘规律，要求学生及时复习；有许多学困生没养成课前预习课后复习再做作业的习惯。教师在教学中特别强调他们先读课文，做好活动手册中课文理解的习题，必须在课文中找出难词、难句，这样事先对课文有了大概的了解，避免了上课时教师讲得津津有味，而他不知师之所云的现象，达到全员参与目的，也体现了以学生为主体的课程理念，通过上述举措的实施，教学效果不错，有的后进生迎头赶上来，其中一个学生去年中考英语成绩竟然取得了104分的好成绩。出乎教师和同学的意料，这些方法的使用也使那些学生认识到了自己在这一群体当中并不是可有可无的，对大部分的学生来说既调动了学习的兴趣、积极性又达到了自主学习、自主探究的目的；通过上述举措很轻松地达到了预期的目的。
综上所述几方面对学生的培养，提高了学生的学习能力，从而更好地，完成了课堂教学任务，达到了语言知识与语言能力的共同提高。
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