甘肃省成县第二中学 姚银房
如何在短时间内迅速提高学生英语书面表达能力呢？笔者通过多年的教学实践，摸索出一套行之有效的方法，即“抓基础、抓重点、重模练”的毕业班书面表达能力训练方法。初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，有些学生已经放弃它。因此，如何安排组织写作训练，提高学生书面表达能力已成为亟待解决的一个问题。那么，如何提高初中生的书面表达能力呢？
一﹑ 培养写作兴趣。
学生刚接触英语时,都感到很新奇,有趣.这时老师应趁热打铁,让学生通过:a自编情趣对话。b学唱英文歌曲。c做自我介绍。d师生互动表演等形式，让学生多尝试，教师此时应多肯定﹑激励和表扬，让学生们体会到成功的快乐，从而培养其积极性。
二﹑注重词汇教学，打好词汇﹑语法基础
首先，让老师多积累词汇，记忆重点单词，以及它们的同义词﹑反义词﹑词性等。然后进行句子的训练。句子的训练可以通过连词成句﹑汉译英﹑造句等手段，从简单句入手，反复训练，让学生逐步掌握句子结构，常用句型﹑句子时态等，多注意过渡词﹑连接词的使用。从而使句子衔接自然，连贯。 语言离不开词汇，如果没有一定的词汇量，就没有办法用英语进行表演。可以这么说，学好英语的前提之一的是学好词汇。因此，教师在教学的过程中，要加强词汇训练。平时的教学中，笔者在每一单元结束后，会设一节单词默写课，要求学生根据汉语或英语解释来拼写单词，要求正确率在90%以上。另外，对于一些重点、常用的句型、短语，让学生做好笔记，带在身边，常读常用。扎实的词汇量为学生的书面表达打下了坚实的拼写基础，从而使他们在书面表达中得心应手，避免了因拼写错误或其他原因而失分。词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文，必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。常见的问题有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准；重复累赘，语言乏味；滥造词语，让人看了啼笑皆非等。显然，词汇量不足已经成为制约学生写作的瓶颈。因此，在第一轮考试前的复习中，可以规定学生每天必背一个单元的单词；第二轮复习中，规定学生每天必复习好三个单元的单词、短语和句型。这期间，要以抽查或学生互查的方式督促检查，以保质保量，实现巩固词汇、服务于写作的最终目的。
三﹑引导学生进行语言积累。
指导学生平时多阅读，阅读时要多留意英汉表达方法之间的异同，培养语感，对于文中的好句子，可以摘抄下来，以备后用。还要让学生把平时试题中的范文与自己的文章进行比对，从而提高自己的写作能力。
四﹑掌握各种书面表达特点。
书面表达有三类：应用文，看图作文，提示作文。
应用文包括：通知﹑日记﹑书信﹑便条﹑e-mail等。学习课文时，要让学生掌握它们的文体格式；看图作文，要让学生能够根据图画和词汇提示，明确考查意图，弄清图画内容，把握情节线索，完整表达意思；提示作文要能够根据提示，写出意思连贯，符合逻辑的短文。
五、理顺语法句型结构
语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。新一轮课程改革力求改变过去过分重视语法句型的讲述，而忽视综合语言运用能力的培养的做法。但是，这并不意味着对语法句型知识的传授从此即可偏废。相反，学生英语书面表达中出现的“大错”多半是由语法错误引起的，学生在书面表达中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中，所以语法问题仍是中学英语书面表达时必须要解决的问题。
六﹑加强评改训练。
这个方面可以通过以下三个途径进行训练：
a让学生养成自己评改的习惯。
要教会学生修改的方法。首先，让学生从单词拼写语序混乱﹑语法等方面检查错误。其次，要看要点是否遗漏，审题是否细心，思想内容是否正确。
b教师评改。
教师评改时，对不同层次的学生都应给予鼓励，提出不同要求，让各个层次的学生都在原先的基础上有所提高，既要教给学生正确的表达，又要避免挫伤学生的写作积极性。优秀作文要通过互相传阅，张贴等方式供学生参考。
c学生互改
将学生分成不同的层次，同一个层次的学生可以互相评改，互相提高。评改时，教师在教室巡回指导。
七、仿写训练是提高初中学生英语书面表达能力的重要手段和捷径
在长期对学生进行仿写训练的过程中发现，有的学生从无法动笔到能写出一篇像样的短文；有的学生最初只会简单翻译材料，后来逐渐会灵活运用经典句型，写出有感染力的小段落；更多的学生开始喜欢阅读和背诵喜爱的小课文了。学生的这些表现使我感悟到，仿写训练在提高学生书面表达能力上有重要意义。根据英语课程标准的要求，随着教材循序渐进、逐步深入，系统化知识的越来越难以掌握和运用，到八年级下期，学生两极分化的现象更加突出，尤其是在书面表达能力方面，尤感困难，不少学生已经放弃。如何使他们对书面表达产生兴趣，积极主动地学习呢？在教学实践中，我逐渐发现，让学生对教材中3a部分进行仿写，根据所学内容，结合自身的学习、生活实际进行较自由的表达训练的方法，能使学生提起笔来，有话可写。学生对仿写感觉很亲切，随着写的积累逐渐增多，书面表达的能力也在加深，兴趣也会越写越浓。训练的方式要由句子到短文，由简到繁逐步完善，书面表达的能力才会有显著提高。
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