多媒体在生物教学中的作用

2012-08-21 11:30 李方洪 2012年8月20日今日文教A10版

贵州省石阡县枫香九校　　李方洪

多媒体应用于现代教学的优点是显而易见的：表现形式多样，利于突破重点、难点；课堂信息量大，教学效率高等。特别是对于研究生命现象和生命活动规律的生物科学来说，它可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，其优越性为传统教学法所不可比拟。但这并不意味着多媒体可以滥用。下面，我结合教学实践，就如何合理应用多媒体谈几点认识：

一、巧妙运用多媒体，充分提高生物课堂教学效率

(一)化解教学重点、难点、疑点

我们知道，生物学包容的内容非常广阔，时空跨度很大，它小到动物、植物的细胞，大到包含世间所有生物，可谓无所不在，实在不是一些简单的标本所能展示，不是任何语言所能描绘的。现代计算机技术在图形处理具有高超的能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，极大地消除学生的“学习障碍”。

(二)加大教学密度

利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。比如我们在《生物对环境的适应》一课的教学中，上课伊始，先展示一级画面：茂密的热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多姿多彩的海底世界、鹿群狂奔的草原，从而引出课题：不同的生态因素形成了如同画面上展现的各种生存环境，与此相适应的是各种各样的动、植物，它们与生存环境形成一个统一体。其实，在地球上的各个角落，形成了形形色色的生存环境，也生活着形态万千的动、植物。那么，这些动、植物是如何与其生存环境相适应呢?这不仅加大了课堂的信息量，而且极大地激发了学生的学习兴趣。

(三)优化教学过程

优化教学过程的关键是创设情境，激发学生的求知欲。而创设情境的手段有很多，多媒体课件在这一方面更具有优越性。如在讲《哺乳动物的多样性》时，使用这样的多媒体课件：先播放一段有关的《动物世界》录像片，然后展示下载的网络图片：狂奔的猎豹；凶猛的狮子；可爱的大熊猫及一些大城市动物园的图片资料，让学生自处有限的教室，思想却遨游在无限的空间，同时使学生认识到人并不是天然地具有剥夺动物生命的权利，要学会与运动和平共处，进而培养他们良好的生态道德，更加注意保护好当前的生态环境。

二、科学运用多媒体，丰富教学手段内涵

(一)根据数学目标选择多媒体

教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如初中生物学中的《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化：根据这个目标和媒体的功能，我们选择的逻辑思路是：(1)首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。(2)自己制作复合胶片，依次展示：①心脏的结构(四个腔及瓣膜)；②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，且有红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。(3)观看血液循环录相带，全面认识，加深理解。

(二)根据学生心理特点选择多媒体

心理学也表明，中学生的大脑长时间处于高度兴奋状态，容易使用身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使用学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时知度，切忌频繁滥用，否则其结果一定事与愿违。如在《人类神经调节》一课，只在“条件反射的建立”上放录相带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足够了。

(三)根据不同课型选择

尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。

在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。如形态部分的“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以多媒体软件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。

三、灵活运用多媒体。令现代教学法与传统教学法优势互补

(一)多媒体与范例教学法

范例教学的基本思想是选择真正基础的、本质的，具有实用性的知识作为教学内容。通过范例，使用学生掌握知识的规律，并激发学生的学习兴趣。范例教学在训练学生独立思考，知识迁移能力和教会学生学习方法等方面有很重要的使用：

(二)多媒体与图表教学法

图表教学也是直观教学的体现，好的图表必须是重点突出、简明扼要、层次分明、式样新颖，能将所要掌握的知识之间的各种联系、比较直观表现出来。图表教学有利于培训和提高学生的综合分析、逻辑思维和抽象概括的能力，能创造出良好的课堂教学氛围。

以往是将图表绘在纸上、小黑板上或幻灯片上，或作为课堂板书的组成部分来运用。这些形式都有些缺陷，如：不能动态表现、体积大容量小、字小看不清、现场操作耗时长、缺乏师生对话等。现在用nash和powerpoint等软件来制作动态图解和幻灯片图表能很好的解决上述问题。例如质壁分离与复原；光合作用的过程；血液循环过程；尿的形成过程等等，诸如此类的图表动画化，能使抽象的知识内容变得更加具体、形象、简洁，大大增强学生的感性认识。

(三)多媒体与情景教学法

情景教学法是指导教师在课堂上得用多种手段和艺术手法，创设情知交融的科学意境，引导学生融入其中，进入有色，在情趣盎然中展开对知识的探索。生物多媒体以其丰富多彩的表现形式为情景教学法提供了广阔天地。

在讲“生物对环境的适应”时，我选图片powerpoint制作了一个课件，向学生展示了一个绚丽多姿的奇妙生物世界，使学生对生物的适应性产生深刻的认识。

总之，随着教育现代化的不断推进，多媒体将逐步拓宽生物教学的时空概念，同时将日益显现其无以伦比的优越性。只要我们在实践中充分把握多媒体内在规律，取长补短，合理运用，就一定能为深化生物教学改革创造美好前景。