贵州省石阡县坪山九校 杨秀山
汉语言文化是中华民族五千年文明史的载体和推动力量，我们语文教师应担负着传播文明、振兴祖国的历史重任。这就要求我们的语文教学应该转变观念，不只是为了教书，更要以培养德才兼备的人才为已任。那么怎样才能使学生学好语文这门工具学科、基础学科呢？我认为应该首先从以下几个方面来进行。
一、提高语文教师自身素质
要提高学生的素质，必须要求教师有较高的素质。作为一名合格的教师，不仅要精通所教专业知识，古今汉语、古今文学娴熟掌握和运用，而且要掌握其它相关学科知识。凡是与自己所教专业在知识上有联系的学科都应该掌握其基本的知识结构，以利于教学的顺利开展。现代科学技术的发展，各门学科知识相互渗透、相互结合日益加强，由于学科知识的纵向分支和横向综合，学科相互交叉，教师要适应这一发展的需要，就不能仅满足于所教专业的狭窄范围，而应该将各门知识综合起来作为自己知识结构的整个系统来认识。
二、优化课堂教学设计
教师如何利用语文课45分钟，使学生在45分钟中牢固掌握教师所传授的知识，关键在于教师教学的方法，即根据教材特点和中学生年龄段的特点。首先是要优化教学目标。教学目标要明确具体。在一节课内，要完成那些教学任务，达到怎样的要求，教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标，这个目标具有导向和标尺作用。在课堂教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。其次是要优化教学过程。优化教学过程的重点是要打破程式化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。
三、重视朗读、背诵
长久以来，我们对学生的朗读、背诵重视不够，朗读只属于附属地位，或为一种形式。中学课本里的好文章不少，但真让学生读的机会却不多，大部分时间被老师的讲解占去了。即使是给学生们朗读的机会，也只是单纯为了以记有关的知识。这样朗读本身作为一种训练的职能也所剩无几。外国的学校很重视朗读的训练，师生们富有情感的朗读活动往往占用课堂教学的很多时间。他们进行朗读教学的目的，就是为了在耳濡目染的语言实践活动中培养学生的语感。我们要迅速地扭转轻视朗读的状况，切实加大朗读的力度和强度，落实课本中有关朗读的要求，指导学生学会朗读。
四、引导和培养学生强行精读训练
精读，就是精心、粗细、精确地阅读。这是一种为了达到对文章的充分理解而进行的阅读方式；精心地读，就可以读出画外音和潜台词来；精细地读，就是要认真仔细，逐字逐句、逐行逐段、逐节逐章地反复细嚼慢咽。重要的部分应烂熟于心，精熟于心。精读课文要有如下要求：一是在认读方面，要按顺序仔细地看清每个字，不许认错。二是在理解方面，要划文章的句、段、篇都进行一定的分析和思考。三是在联想和想象方面，要把文章阐述的思想与其他事物广泛联系，仔细体会文章所阐述的道理和描绘的情景。这样学生在进行语文考试的时候就能把从精读课文学习中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高学生们的语文考试能力。
五、创设语文教学情境，激发求知欲
创设学习情境是激发学生求知欲的重要方法之一，它可以使学生较持久地提高理解判断是非、辨别分析和表达等方面的能力，使教师的指导作用和学生的主体作 用融为一体，使学生能在融洽的气氛中得到全面和谐的发展，进而培养学生学习的主动性、积极性和创造性。使学生在愉快的气氛中把认知活动由最初发生的兴趣和快感引向热情而紧张的思索和探寻中去，使学生获得种种的情感体验，从而使课堂教学收到理想的效果。教师要根据学生的心理特点和学习内容，创设有效的语文学习。
六、培养学生的创新精神
创新教育是培养人们创新精神和创新能力为价值取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，如何培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。中学语文是一门包容性很强的学科。教学的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性：我认为。在中学语文课堂教学中，培养学生自己创新能力，依靠自己的努力，独立发现并获取新知识、新思想、新方法、新事物。这种创新精神为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，所以要让学生敢于创新，乐于创新，恒于创新。
七、上好语文复习课，理清脉络，使知识系统化
每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。在上语文复习课时，构建知识网络是帮助学生获取语文知识的关键环节。应根据学生的实际水平来制定相应的方法，引导学生运用语文定理规律和知识迁移定律，对知识从横向、纵向和逆向加联想，从而清理知识脉络使知识聚点成线，聚线成面，形成知识网络体系。使学生智力深刻性、创造性以及知识的灵活运用能力都得到提高。语文学科的内容很多、很广，但只要善于系统归纳总结，构建出知识网络，就会脉络清晰。
教学结构，灵活的运用教学方法，为中学生创设最佳的课堂。就能充分调动中学生学习语文的积极性，激发学生学习兴趣，使中学生在愉快的课堂教学中积极主动获取知识，增强语文素养，形成语文能力。
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