河南省安阳市曲沟镇第二初级中学 马娇
随着社会的快速发展，环境问题日益凸显。北京大学中国国情研究中心的调查结果显示：14%的人认为公众缺乏环境意识是造成中国环境恶劣的最重要原因，62%的人认为加强环境教育是解决中国环境问题的最重要方式。可见，环境教育在解决环境问题方面的重要性。
新一轮的基础教育课程改革更是把提高学生的环境意识作为课程改革的目标之一，把可持续发展的观念作为未来公民必备的科学素质。
审视新课程，无不折射出关注人、自然、社会这一有机整体的现代环境教育理念，环境教育已成为教育中的热点问题。众所周知，在中学各学科中，生物与环境的关系十分密切，这使得生物学具有良好的环境教育功能。因此，充分发挥生物学科优势，对中学生开展环境教育是必要的、可行性的。
挖掘环境教育目标，渗透环境保护知识环境教育的主渠道和主要形式是渗透教学，采取这种形式的重要前提是必须深入理解现行学科的主要特征及其与环境教育目标的相关性，这样有利于教师运用学科的相关内容及基本原理去帮助学生认识和解决环境问题，使学生在学习学科内容的同时，了解基本环境知识，帮助学生确立起环境概念，正确定位人在环境中的角色和作用。
《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》就明确提出"热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识"、"逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度"等具体目标。在107项具体内容标准中，直接与环境、发展有关的有7项，占6.54%。
具体到生物教材，现行各种版本的初中生物教材中以显性或隐性的方式渗透了大量环境保护方面的知识，如苏教版第一单元"我们生活的生物圈"中就明确指出："能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行归类"，"举例说出影响生物生存的环境因素以及生物之间有制约和联系"，"描述生物对环境的影响"。这些都是环境教育的有力渗透点。
敏锐捕捉生活案例，提高环境保护意识环境意识的觉醒和环境素质的提高，是环境保护的基础和动力，为此提高学生的环境保护意识成为新课改的目标之一。
意识可以产生行为，正确的意识则可以支配出良好的行为习惯。实际上任何一项行为的产生都是自我意识作用的结果，其实就是自我意识的体现。因此，环境教育必须突出提高环境保护意识。
生物教学中渗透环境教育的思考在当前社会、学校环境教育普遍重视之际，生物学科所具有的特殊性和研究对象，使它在环境教育中具有其他学科无法代替的优势，生物教师应抓住这种机遇，尽己之长为环境教育作出贡献。
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