文/李玉敏
语文学科是基础工具学科。如何在语文阅读教学中给学生插上想象的翅膀，全面提高学生的语文素养呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、以情感人，拉近文本和学生之间的距离。
在阅读教学中，我十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。在上课时，要不断地美化课堂方式，优化教学过程，让学生在诗情画意中留连忘返，在爱的氛围中健康快乐地接受知识。课堂上，我们应珍视学生独特的感受、体验和理解，坚持鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。关爱学生，了解学生，尊重学生，相信学生，拉近与学生的距离，才能最大限度地调动学生的兴趣和需要，语文课堂教学才能在和谐、民主的师生关系中让孩子们的灵性尽情舒展。
二、美化语言，让语文阅读熠熠闪光。
一个合格的语文老师应该是诗人，是演说家，用形象的语言激发学生浓浓的情感。用入情入理的语言向学生展示语文的魅力，激发他们热爱语文的感情：“有漂亮的白雪公主，有英俊的青蛙王子；有雄伟壮观的长江三峡。语文是一个多姿多彩的世界，有托尔斯泰笔下善良的小姑娘，有安徒生笔下滑稽的皇帝。”通过教师的展示，再让学生自己写，让学生感受语文之美。优美的语言不仅可以显示作为语文教师深厚的文学功底，激发学生阅读的兴趣，也可以在潜移默化中激励学生规范的使用祖国语言，提高语言表达能力。
三、创设情境，激发阅读的兴趣。
教学中教师创设情感丰富的教学情境，把学生带入特定情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，会极大的激发学生阅读的兴趣。如教《人民英雄永垂不朽》时，我设计的导入语是：“在首都北京天安门广场南部矗立着我国自古以来最大的一座纪念碑，去年我有幸瞻仰了这座人民英雄纪念碑。它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象一个个如在眼前。”从自己的亲身感受创设阅读情境，来激发学生的感情，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。
四、书声朗朗，增强语感，提高阅读的直觉感悟。
语文课中不能没有读书声，教师有感情地范读，学生分角色阅读。如在讲《都市精灵》这一课时，我以柔和的轻音乐作背景，用低沉富于变化的声音进行朗读，当读到“现在，在北京，连乌鸦也久违了。”深深的悲哀之情油然而升。学生似乎若有所悟。有一些文章的精彩是只可意会不能言传，更应该让学生自己去读、去体会、去感悟。
在阅读教学中让学生享受学习语文的融融乐趣，为学生插上飞翔的翅膀，才能使语文课堂充满人文的情怀、蓬勃的活力，才能更好地实施新课程理念下的语文课程。
（作者单位：河南省汤阴县宜沟镇第一初级中学）
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