如何培养学生积极的数学情感

        山西省文水县实验小学  杨海鱼   武娈娈

情感是人对客观事物的态度和体验,它是一种比较复杂的、高级的心理活动现象。说到情感，可能觉得这和数学无关，在数学教学中老师往往只会注意注重理性的一面而忽略了感性的一面。数学比较抽象，有时还很枯燥，但它是从客观世界提取出来的，要让学生在数学学习中得到兴奋、愉快，欲罢不能的体验，充分认识学生的主体作用，最大限度发挥他们的主动性，发展学生数学学习中的理智感。

心理学研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入。可见，数学也是有情感的，只有激发学生良好学习的情感教学，才能从真正意思上促使学生健康发展。

一、 用教师的爱，诱发学生的学习情感。

情感是具有感染力的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。教师要把爱洒向全体学生，让每一个学生都能感受到。尤其是学习上有困难的学生，教师要给他们更多的爱。“亲其师，信其道”。小学生是把“爱老师”和“爱他所教的学科”直接联系着的。要使学生“亲其师”，教师必须首先爱学生，尊重学生，这是为人师表的重要品格。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，是建立和谐气氛不可缺少的先决条件。在教学中，教师要鼓励学生提出问题，讲出自己的见解，当学生讲得不完善时，教师也不应批评和否定，尽量做出善意的评价，找出学生的优点，鼓励学生在下一次还能积极的回答问题。对于差生，教师要更多的与它们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感染他们。当学生体验到老师的爱时，就会感激老师，从而努力学习，这样，既改善了师生关系，学生学习的积极情感也会油然而生。

二、激发学生的数学情感

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”课堂教学是学生最直接接触和吸收数学知识的天地。小学生的数学情感往往是在教学课堂中被问题情景所激发，从而培养起来的。因而在数学教学中必须从培养学生的学习兴趣出发，以此转变学生的学习态度和学习情感，使学生从被动式接受学习转变为有兴趣的主动探究性学习，让学生真正成为学习的主人，在课堂教学中巧妙地创设问题情景，还可以利用生活实践，丰富数学情感。数学教师应根据数学中蕴含的生活情境，结合教材内容，创设情境，使学生体会到在生活实践中学习数学和利用数学知识解决实际问题的乐趣。 

三、 用学科的“美”陶治学生的数学情感。

数学中的数、形、定律、法则等等，蕴藏着抽象的美、对称的美、序列的美、平衡的美、规律的美。在教学中，教师要善于发现美，充分的体现美，并引导学生主动的欣赏美。在教学过程中，穿插一些与教学内容有关的幽默、笑话。通过多媒体课件的演示，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静态问题动态化、复杂总是简单化，可充分调动学生各种感官活动，激发学生学习数学的热情，提高学习效率。

数学情感教学应作为一种理念，一种模式，贯穿于数学教学的全部过程。只有这样，才能拉进师生关系，使平淡的数学教学变得生动丰富，从而唤醒学生沉睡的数学潜能，激活学习数学的兴趣，提高数学高效课堂的质量。