农村一年级留守儿童形成良好书写习惯的引导培养

      内容摘要：养成良好的书写习惯十分重要，它不仅关系到一个人字写得好坏，还关系到一个人的身心健康；留守儿童父母的教育缺失，导致从一入学开始，留守儿童形成良好书写习惯的引导培养的重任就全部压在教师的身上；刚入学的前四周，是引导培养留守儿童学生形成良好书写习惯的最佳时期，这个时期，教师用自己良好的书写习惯影响学生，多种方法激发兴趣，强化写字训练，让留守儿童早日养成良好的写字习惯尤其重要。
    关键词：良好书写习惯  留守儿童  执笔姿势 写字姿势  强化训练
      良好书写习惯的养成，即书写规范、端正、整洁的习惯。2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”；在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。
      养成良好的书写习惯十分重要，它不仅关系到一个人字写得好坏，还关系到一个人的身心健康。郭沫若老先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。
      据专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从入学抓起，引导和培养学生形成良好的书写习惯。
      根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了2300万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。许多留守儿童父母从孩子刚入学读一年级开始就已经外出打工了，由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，让孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。留守儿童父母的教育缺失，导致从一入学开始，留守儿童形成良好书写习惯的引导培养的重任就全部压在教师的身上；刚入学的前四周，是引导培养留守儿童学生形成良好书写习惯的最佳时期，作为他们的老师，应从以下几个方面引导和培养其形成良好的书写习惯。
      一、明确写字要准备的用具
      上学第一天是学生家长来的最多的时候，这时应该明确告诉学生家长，为了让学生能很好完成作业，学生要准备好以下学习用品：HB木杆铅笔：软硬适中，适合一、二年级学生书写作业（建议不要用自动铅笔，容易断，不利于书写）；橡皮擦：修改错字；转笔刀：削铅笔;文具盒：装铅笔和橡皮擦; 作业本：数学准备中横格本、草稿本；语文准备拼音本、田字格本、中方格本。
      家长和学生并不明白刚入学所需要的具体学习用品，老师务必讲清楚。
     二、教给并纠正执笔姿势
     正确的执笔姿势为：(1)右手拇指在笔杆的左侧，比食指稍靠后些；食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指在中指之后自然地弯向掌心。(2)笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指第三关节与虎口之间。(3)食指与大拇指捏笔时中间呈椭圆形。(4)手掌与手臂呈一条直线。(5)捏笔手指与笔尖的距离为一寸（3厘米左右）。(6)写字时手的支撑点在腕侧部位。
      当学生一开始拿笔时，老师就要对他们进行执笔姿势的顺序训练，教会他们怎样握笔，怎样坐正，怎样写、画，写与画时，执笔姿势有什么不一样等等。在顺序训练一段时间后，孩子基本上习惯于正确的坐姿与执笔姿势了，还要时时提醒，经常观察、示范，直到学生养成正确的执笔、书写习惯。
      三、注意良好坐姿
      正确的写字姿势包括三方面：(1)坐姿正确，做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平。(2)执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处。(3)做到“三个一”：眼睛离书本一尺；胸膛离桌子一拳；手指离笔尖一寸。
在课堂上应注意纠正学生不良坐姿，告诉孩子，不要趴在桌上，或者翘脚、歪头写字。讲关于用眼的生动有趣的故事给学生听，让学生明白：如果不按要求做，便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。有良好的坐姿才利于骨骼生长，才有利于身体健康。
      四、提高教师“三笔”书写技能，用自己良好的书写习惯影响学生。
      “言教不如身教”，教师的示范也起着至关重要的作用。学生有较强的模仿能力，每天看到书写汉字最多的就是教师，写在黑板上的字会“先入为主”给学生潜移默化的感染力，学生会模仿老师的一言一行，希望也能像老师一样，写出一手好字来。作为一名小学教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生，以榜样作用影响学生养成良好书写习惯，写出满意的字。
      五、调整心态，仔细观察，认真书写，减少错别字的产生
      俗话说“饭要一口一口地吃”，做什么事都是急不得的，写字也要一个一个的写，引导学生注意听清老师讲的话，用平静的心把字的每个笔画看清楚，记准确，再认认真真的写好每个笔画，从第一个字坚持到最后一个字都写好。
      写字的时候不和别人边说边写字，保证写字速度，尽量减少错别字的产生，减少使用橡皮擦的次数，保持作业本的整洁。
      六、多种方法激发兴趣，强化写字训练
     “兴趣是最好的老师”,要培养学生浓厚的书写兴趣，教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣，促进学生写字良好习惯的形成。
      结合教学把坐姿及握笔姿势非常正确的同学树立成写字标兵，介绍给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
教师把写字课上得形象、生动、自然。如上写字课时，分析字的结构，把实物与字的笔画结合起来教学，符合小学生年龄的特点，易于培养学生的写字兴趣。
      每周的写字课，有目的，有计划进行。每次的写字作业，抽出好的展示，分析写得好的原因，然后张贴表扬。
      开展写字竞赛活动。班级开展作业评比“看谁的‘优’多”，每学期班级安排一至二次写字竞赛活动。赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览。
      严格控制作业量。每次抄写生字、生词，控制作业量，不求多，只求好。抄的少，学生自然会写得认真，写得开心，效果好。
      鉴于留守儿童父母教育缺失的特殊情况，教师只有抓紧这些学生在校点滴时间，多一份关爱，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住写字的关键，通过长时间的指导，纠正，反复的强化练习，经历一个长期而艰苦的过程，就能让留守儿童早日养成良好的写字习惯。
      参考：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》2001年

     （作者：贵州省安龙县海子乡古里小学）