利用现代教育技术，增大课堂信息容量

       决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代教育技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，增强了学生的认知能力，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。
    1.发挥信息技术优势，增大课堂信息量。数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。
       所以《数学课程标准》指出：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。
       在小学数学教学中可以利用网络优势，改变以往传统的教学模式，使无形变为有形，使有限变为无限。如在一年级第一次接触到平面图形时，学生头脑中的表象非常有限，教师可以在课前就从网上搜索到大量的有关长方形、正方形、圆形、三角形的资料，其中既要有生活中象这些图形的物品，也要有为什么要把这些物品制作成这样形状的原因。
       学生可以通过看一看、想一想和议一议，在头脑中获得对这些图形大量的表象积累，对这些图形的认识和理解就远比单纯让学生看几幅图效果要好的多，也省去了搬运大量的实物教具到课室的麻烦和展示实物所占用的较多的时间，通过网络搜索及资源共享，教师教得轻松，学生学得也很愉快。再比如在五年级教学三角形的认识时，学生对三角形的稳定性很难理解。虽然以往老师也可以通过制作教具和学具达到让学生理解的目的，但效果总是不太理想。有了网络，可以让学生看到大量有关生活中运用三角形稳定性的例子，如：自行车的三角架，屋顶的三角横梁，甚至桌子坏了钉上的三角木条，学生表象增加了，知识的理解才能有由量的积累到质的飞跃的过程。空间观念的培养才能落到实处。
        将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时，可以设计这样几种情形：①小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。②小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。③小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。④小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。⑤小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。⑥小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。
       通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，让数学知识贴近生活，使抽象的知识变得具体、生动、形象，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。
    2.发挥信息技术优势，扩充教学知识量。充分发挥现代教育技术在小学教学中的作用，不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸，同时也是对教师教学实践活动的推动和促进。更是提高小学教学质量和效率的一种有效途径。例如：小学数学四年级的《年、月、日》，学生在生活中或多或少接触过，教师首先提供相关网站，让学生自由地浏览，根据年历卡的内容自主探究年、月、日的关系，再分组汇报浏览结果，并在各组汇报的基础上，提出想解决的问题。这样，通过观察、分析、讨论，学生将“每年都有12个月，有的月是31天，有的是30天，每四年出现一个闰年”等知识完整地总结了出来，自主地完成了将生活积累知识化、系统化的过程，低时高效地完成了学习任务。而且，网络的刺激再次激起了学生的又一思维高潮，学生兴奋地问到：“历法是怎么来的？为什么不把每个月都定为相同的天数？生活的中的阴历是怎么回事？……”这时水到渠成，让学生通过“百度搜索”自己查询，解决问题，各取所需。
       正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学教学中来，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。
       总之，合理选择、精心设计、巧妙运用多媒体辅助教学，不但可以扩展课堂时间和空间，优化教学环节，还能有效地引发学生的探索兴趣，提示知识的形成过程，最大限度地为学生创设和提供参与机会，使学生思维能力、探索精神、创新意识在动脑、动手、动眼、动口、动耳之中得到训练和发展，也才能最有效的提高课堂教学效果。
        （作者单位：江苏省东台市后港小学）