初探电教媒体与英语教学的整合

       在小学英语教学中，小学生缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。
       一、利用电教媒体，可以激发学生的学习兴趣
       小学生以形象思维为主导，好奇心强，教师应特别注意到这个特点，要尽可能地运用直观教学的方法。电教媒体具有设备电器化，教材形声化，表现手段多样化等特点。在教学之前，教师精心设计，运用电教多媒体导入新课，它所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。
       二、巧用电教媒体，可以创设良好的教学情景
　　运用电教媒体创设情景，帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识，既符合小学生具体形象思维特点，又是发展儿童抽象逻辑思维必不可少的条件。在小学英语教学中，直观教学多于一般的讲解课，而利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练，很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动形象的电化教学又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。
       在教学人教版第一册“How are you?”这一课时，我先设计了学生经常看的动画片中的一只小狗Snoopy，它边走边唱着歌儿，走到一棵大树下，看到一只猴子正在上面跳来跳去，问道：“How are you?”猴子回答道：“Fine, thank you!”然后Snoopy继续走，又遇到一只走得很慢的小猫，Snoopy又问：“How are you ?”小猫则皱眉，一边咳嗽一边摇头说：“Not  so  good !”播放两遍后，学生通过观察画面、自己动脑，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。
       三、巧用电教媒体，可以诱发学生创新欲望
　　创新欲望是创新学习的基础，是创新的最大的动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。
       教学人教版第四册“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。
       四、巧用电教媒体，可以有效地开阔学生视野
       根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼听说能力，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
       在学了sit、 stand 、swim、 skate、 play football等 动词和词组，录音机播放这些词或词组的磁带，学生听到后便做动作，最快最准确的获胜。这样既训练了学生的听力，又激发了学生的积极性。
       一句话，运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。本着“以学生为主体、辅助教学、优化教学”理念，适当地使用多媒体技术，让学生通过多种感官去感知，使学生的听、说、读、写的能力能得到全面的训练，全面提高学生的综合素质。
      （作者单位：湖北省老河口市童营小学）