“磨”出来的精彩与乐趣

      “好课多磨”正如“好事多磨”，即好事情在成功、实现之前，总会遇到许多波折，好课也是这样。说实在的，我有一个不喜欢试讲的习惯，总认为课前把课备好，一切课前准备充分，加上自身驾驭课堂的能力，一般情况下，总会有好的效果的。可当我经历《粉刷匠》一课的磨课之后，使我深深地体会了磨课的乐趣。懂得了课是需要多磨的，感受到好课也一定是多磨出来的。
      那是一次“送课下乡”活动，我选择了《粉刷匠》一课，通过让学生用轻快活泼的声音学唱歌曲，使他们亲自体验劳动的快乐。课前我做了充分的准备，除了精心设计教学过程以外，在教具方面的准备更是花费了我大量的时间与精力。我想，凭着我多年的音乐教学经验，面对一群小孩子，肯定会应对自如的。我怀着满腔热情及坚定地信心给孩子送去了第一堂课。到那里，我没有提前与孩子进行交流，课前也没有用轻松的谈话来缩短我们心灵间的距离，致使课一开始就陷入令我尴尬的地步。课后虽然老师对本课给予了很高的评价和肯定，但对于我来说，孩子的冷漠与胆怯却一直闪耀在我的脑海中。虽然我的活动设计很新颖，特别是教具准备不仅很充分，更是有创意，但是反思这节课，我感觉不是一节好课，还存在着很大的不足——没给学生创设一个轻松愉快的环境，真正体验到快乐。从大多数孩子身上看到的是勉强的笑，不自然的动作。看来，这节课我要好好琢磨琢磨了。借班上课本身师生之间不能知己知彼，也不会达到水乳相容。年龄小的孩子更会是这样。不了解孩子，你就不能走近孩子，更不能走进孩子的心灵。同样的，孩子不熟悉老师，他们也不会从心里接纳你。我继续反思：提前不熟悉孩子也没关系，如果刚开始我不急于讲课，而是坐下来或走到孩子身边摸摸他们的头，拉拉他们的小手，告诉他们今天我们要在一起游戏，相信不会有开始那尴尬的那一幕。送课第一站，不是我给他们送去什么，而是他们给我上了生动的一课，使我充分认识到无论怎样的活动设计，都不能忽视学生的身心特点，也就是说“学生是第一位的”。
      经过第一次送课后我自身的仔细琢磨，又使我对送课信心倍增，开始了第二次的送课。这次我做好了上课前的一切准备，提前来到教室熟悉孩子，很快我们很轻松地聊了起来。上课时孩子们出色地表现更是让我意想不到，特别最后作品展示环节，孩子们欣赏着自己的劳动成果，脸上写满了成功的喜悦。孩子们相互之间的评论，有一种意犹未尽的感觉。显然这次课又受到听课老师们很高的评价，这样的结果我想肯定是我磨课的成功吧。有了第一次磨课后的点点成功，我对磨课有了兴趣，促使我继续反思此次活动的全过程，觉得还有许多细节值得推敲。比如：在节奏谱的练习这一环节，我运用了水果宝宝来学习节奏，虽然孩子们也很喜欢，但与“粉刷匠”联系不大，在环节过渡方面还不够自然、巧妙。我转念一想不如用小刷子或小桶来代替更合适。还有在实践活动操作前的活动要求，教师交代的不够清楚全面。没有注意到细节。我们都懂得细节决定成败的道理，实践证明确实是这样，由于我事先讲得不明确，致使学生在动手操作时出现了些许的失误，“油漆”（其实是国画颜料）撒的到处都是，教具的收拾到位问题等。这些细节都应该课前考虑到的，而我却没有。“细节决定成败”，我坚信这一点，我要把每个细节考虑周全。于是我把教具重新做了一套，把每各个环节反复理了多遍。每一句话，每一个表情，每一个动作都练了几次，尽量使自己做得很完美。我不是在作秀，不是在表演，我只是一种发自内心的自然流露。再次送课的教学效果，使我真正懂得了磨课的重要，深深感受到磨课带来的精彩与乐趣。
      上一节好课，不是像我想象的那么简单，确实要做到千锤百炼，好课多磨。磨课的过程是学习的过程，研究的过程，也是继承与创新，拿来与扬弃的过程，更是使教师的教学智慧、思维创新得以体现与提升的过程。磨课是促进我们教师的专业成长之路，我会沿着这条路坚定不移地走下去。今后我会伴着“磨课”的过程，来演绎精彩的课堂经典！
      （作者：山东省枣庄市临山小学）