提高小学英语课堂教学实效性的尝试

      新《英语课程标准》提出了全新的教学理念，要求树立以学生为本的指导思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。尝试新的教材、激活新思维，要把握好课堂教学，应充分运用各种教学方法，从而实现课堂教学最优化，课堂教学高效化。
      一、创设情境与实践相结合，让英语学习生活化
      小学牛津英语的语言材料贴近学生的日常生活，语句简短易学，符合小学生学习与认知的特点，不论单词、句子、对话、歌曲等都能让学生感到亲切，而且马上就可运用于日常交际中。此教材的特点，更要求确立“课堂教学交际的新观念”。所以我们教师在教学中应尽可能地创设语言环境，提供一切实践机会，让学生敢于开口，乐于交际。如我在教学3A Unit 9 A Learn to say 的句型：Close the door，please！和 Oh,my jacket ! Open the door ,please !  我创设情景教学，让学生扮演 David和他的父亲，当 Mr Black下班开门回来时，叫 David 去把门关上，从而引出了句型Close  the  door,  please ！接着 David 不小心把爸爸的夹克衫夹在了门上，顺势引出Oh, my jacket ! Open the door,please ! 让学生重复扮演，鼓励学生大胆开口， 掌握句型，理解句意。接着让学生自己创设日常情景，生生之间进行操练，使学生学到的不是孤零零的单词、句子，而是与我们生活密切联系的活生生语言，从而运用到日常交际之中去。
      二、诱发兴趣，创建快乐的英语课堂
      《牛津小学英语》与以前英语教材相比，增加了不少新的语言和新语言的使用方法。更加体现了趣味性、生活性、多元智能性。编者在整个教材的编写和素材的选取上都下了不少功夫，课本上的插图基本类似于卡通，正好迎合了现在学生的爱好，能引起他们的兴趣。各单元基本都是围绕某一话题展开听、说、写训练的，这样的体系设计符合学生的认知规律，有利于课堂的实际操作，也有利于发展学生的语言技能和交际能力。但是，如果我们过于拘泥于教材的体系，必然使教学程序化。因此，教师必须灵活编排单元内容，精心设计教学过程来导入新课，介绍新语言，巩固新语言，增加教学内容的趣味性，提高课堂教学效果。如我在教学3A Unit 4 Good bye B Look and learn. 出现了八个单词:bookcase,desk,sofa,fridge, chair, table,  telephone。这么多的词汇，如果集中教学，学生接受起来肯定困难重重，于是我对这一部分内容作了调整，分二课时教学，在教学a  fridge, a  chair, a table, a telephone时，我先用歌曲《Hello》导入新课，指名学生来演唱，从而诱发学生的学习兴趣；接着，我用所学的句型“ What  colour is  it？”来猜图片 a  fridge冰箱的颜色，用游戏保持学生的兴趣，顺势引入新课；然后我采用实物和多媒体课件教学 a  telephone, a  table,a chair,看着生动、直观的图片，学生们兴趣盎然，进一步巩固了学生的学习兴趣；最后我通过表演、游戏等操练新知，在演一演、比一比、玩一玩等快乐的活动中，学生的学习兴趣进一步提升。纵观全课，整个教学内容，设计精妙，趣味横生；整个学习过程轻松愉快，水到渠成。
      三、以学生为主体，灵活运用教学方法
      我在教学牛津英语3A Unit 11 B look and learn 中的四组反义词talk--short, thin--fat, long--short, big--small,时，我先让学生们听录音，形成较准确的语感。接着，我分别出示高、矮、肥、瘦的人物图像，边用手势比出高、矮、肥、瘦的动作，边读单词talk--short,thin--fat,同时让学生模仿动作，边比边读。这样，学生在比一比、读一读的活动中兴致勃勃，很好地理解了词义。然后我顺势用多媒体出示情境，引出long--short, big--small,让学生观察直观、生动的画面，小组交流学习，让学生上台表演动作并尝试朗读，发挥了学生的主体作用，让学生成为学习的主人。在最后，我安排了一个简单而又有趣的游戏：“听指令、做动作”，听我的指令，比出与我相反的动作，学生兴趣高涨，气氛激烈，笑声连连，在这听听、说说、读读、比比、演演、玩玩中，学生已对本课的内容牢固掌握，运用自如。因此，在英语教学中，教师要不断变更教学手段，灵活运用教法，尽量让学生“动”起来，让英语课堂“活”起来。
      四、精心设计练习，帮助学生巩固知识并提高运用英语的能力
课堂练习是课堂教学内容的一个重要的有机组成部分，既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。所以我们教师要精心地设计练习，形式要灵活多变，题目要新、巧、趣，尽量摆脱陈旧、呆板、枯燥无味、重复而无意义的练习方式，力求新颖、有趣，使学生愿做、乐做，真正发挥练习的实效性。如我在教学3A  Unit  2 B  Look  and  learn的八个颜色单词：yellow,  white,  red,  brown，blue,  green,  orange,  black，我设计了如下练习：把画好的一颗幸运树的轮廓贴在黑板上，T:  Look ,what's this?"   S:  "It's  a tree." T: "Very good !  Now,  let's  draw  and  colour,  OK ? "让学生采用简笔画的方法，发挥画画的本领，画上树叶和果实，并涂上颜色，边涂颜色边读出颜色词。这种练习模式，既符合了“新课标”中所强调：“在英语教学中，采用活动途径，提倡积极参与。”同时也让学生在新颖、有趣的画画活动中巩固、掌握教学中的重、难点，发挥了练习的实效性，提高了课堂教学效益。
      “千里之行始于足下”，提高欠发达地区小学英语教学实效性任重而道远。我们只有不断提高学生英语学习的兴趣，积极巩固英语知识，提高英语语言运用的能力，才能让我们的英语课堂教学得到进一步的升华，达到最佳的教学效果。
     （作者：广东省五华县横陂镇第二中心小学）