语文课堂多给学生展示的机会

    目前随着课改的不断深入，语文教材的不断更新，同时新课标、新理念的提出，倡导民主、合作、探究式的学习方式，要求我们广大语文教师必须以生动活泼的教学模式，代替传统的教学方式。以课堂为主阵地，大胆创新，改革教法。把语文课堂还给学生，多给学生创造展示的机会。 
    一、以读导学，把握主题
    读是语文教学中的一个重要的环节，新课标中要求学生能用普通话流利有感情地朗读。读也是接触文章的第一关，读的质量决定着对内容的把握程度，对主题的领会。在教学中应如何处理这一环节呢？让学生多读，比老师范读或领读效果更佳。在教学中结合不同问题的文章，采用不同的阅读方法，或略读、精读、默读、朗读、分角色读等。尤其像诗歌、戏剧、小说，学生只有通过读才能走进意境、角色、领会内容。如：我在教学叶圣陶的《多收了三五斗》一文时，采用分角色朗读法，结合学生平时性格特点安排角色。他们在把握内容领会文中人物性格基础上，以不同的口吻、各异的神态，读出了人物的愤怒、怨恨等情绪，读出了人物身上善良本性，反抗意识。把干巴巴的文字活灵活现地表现出来，体会到了小说语言之美和作者思想的深邃，对课文内容留下了深刻的印象。
    二、以说促教，进入意境
    语文教学给学生表达的机会也是课堂改革的亮点，即要求教师在教学中摆正自己的位置，善于营造民主和谐的课堂气氛。在教学中要注重以学生为主体，以问题为核心，为学生创造表达的机会。如：在教学《呼兰河传》时，在学生了解课文内容的基础上，创设情境，触发情感，设疑：同学们，文中“我”与慈爱的祖父在美丽的大花园中快乐自由地生活着，拥有无忧无虑的童年生活，你有怎样的童年生活呢？也有属于你的乐园吗？这样设疑激发了学生的表达欲望，触发了学生的情感。有的在幽静的树林中扑蝉；有的在松软的沙坡上溜滑梯；有的在自家的菜地里捉虫；还有的……同学们畅所欲言，完全融入到课堂的氛围中，仿佛回到了童年。
    三、以写激思，融会贯通
    在语文课堂教学中，要求教师既要放得开，又要收得紧，这体现着教师驾驭课堂的能力。尤其在处理教学难点时，不能以自己的认识代替学生的观点，这样教学难点的突破就带有强加性，应该给学生创造的机会，表达的机会。如：在教学《论美》一文时，学生品味文章后，让其结合自己的经历，生活体验，谈对美的认识，书写论美格言。学生的生活阅历浅，有一定的难度，同桌之间互相讨论，各派代表把收集到的格言写在黑板上。出乎意料的是学生竟然争先恐后地要上台表现。而且写出了有深刻意义的格言“外在美是父母给的，内在美靠自己修行”“残缺也是一种美”我对此大加赞赏。学生通过书写，对美有了深刻的认识，对课本的内容融会贯通，并且树立了正确的审美观。
    （作者单位：山东省东平县接山镇苍邱小学）