小学数学课堂教学反思

    泰戈尔有一句名言说得好“我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们”。我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们。
    一、和谐课堂,快乐学习
    课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学，把和谐带入课堂,使课堂充满活力。只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造性思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。
    二、生活课堂,更有意义
    生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍。离开生活的数学是苍白无力的。数学只有在实践中得以延伸，生活是数学的生命之源。
    教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境、如见其人、如闻其声、加强感知,激发思维。如我们学习《四边形》一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”乍一看没错.但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”。
    三、灵活课堂,轻松学习
    学生不是学习机器,教师应合理科学安排，改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法。要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导学生自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力。
    如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案。再如估算 “390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用。
    而实际生活中如“四年级同学去秋游，每套车票和门票49元,大约准备多少钱？”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际。
    面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法。有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手。只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学。
    总之,数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷。教师只有做有心人,善学善钻善创新，数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩。
     （作者单位：山东淄博临淄金山镇王寨小学）