浅谈如何指导小学生写好作文

2013-04-01 14:27 文/刘永玉科技信息报、今日文教 2013.3.25 11版

    奥地利著名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”敞开自己的心靡，对于很多学生来说，却“深恶痛绝”。究其原因，很大程度是由于小学生对作文有一种畏惧、厌烦的心理，认为作文是一项高难度的思维创造，没有什么可以写的，不知该怎样写。教师在指导学生作文时，要从各方面入手。消除小学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。为此，笔者结合自己指导学生作文的一些经验，总结如下:
    一、写作源于生活，取立于生活
    作文成功的关键是对生活要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。因此我教导学生要从生活中汲取原始索村，提醒他们多留意身边的事情，并学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。多给学生介绍一些课外书籍，并与学生一起讨论时事，让学生多了解社会，使书本知识与社会实践相结合。在教学过程中，我建议学生准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。这样，不但在潜移默化的过程中感染学生，还使学生会学习、能分析、增长见识，具有一定的文学素养。
    二、迁移运用，融会贯通
    杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，才能“破万卷”，书读得多，知识才渊博，写起文章来才。如有“神”助。但仅仅靠多读是不够的，更重要的是学会运用，因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，并运用到指导学生作文中去。
    三、抓住灵感，积极创作
    灵感就是思维的触发，灵感是长期积累的结果，灵感的产生稍纵即逝。因此，我常教育学生一旦产生了灵感就要抓紧时间捕捉住它，把它写下来、从而使得灵感的生命得以延续。
    四、激发学生做小老师的欲望
    学生是一个有意识、有自觉性、独立的人，他们有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严。因此，作为教师应读与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友式的关系。平时，教师可适当安排与学生一起批改作文，指导学生从哪些方面着手，并作简单的示范，或当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，然后要求他们说出那些作文好的地方或不足之处，并简要说明原因，从而启发学生评价。当学生发视自己的评价与教师的有的相同或相似有异曲同工之妙时，不仅可以提高他们的信心，还能激发他们做小老师的欲望。学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都容易被他们发现。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感，而写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了纰漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。
    五、推荐发表，满足学生的自豪感
    俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。在平时作文中，如有佳作，教师可以挑选出来。或向杂志报社推荐，也可以通过网络，发到有关网站，推荐发表、刊登。那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、自豪感和荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。而一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。这样以点带面，大大提高他们创作的积极性，班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。长期持之以恒，一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，提高写作能力。
    （作者单位：云南省永胜县三川镇中心小学）

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