日记让学生笔下生花

2013-04-16 17:41 文/施磊科技信息报今日文教2013.4.15 7版

    日记是生活的剪影，是心路历程的真实记录。孩子们如果养成了写日记的习惯，并坚持不懈地写下去，必将促使孩子去观察、去思考、去组织语言，更能提高孩子的观察力及语言表达能力。要走好作文教学与业余日记相结合之路，教师必须在学生的薄弱环节上下功夫，方能使“写作日记”真正服务于作文。一位专家说得好：“只要胸中有绿洲，就能跨过心中的沙漠。”怎样引导学生坚持下来并写好日记呢？我平时是这样做的。
    一、引导学生爱上日记
    1.激发兴趣，引发恒心。因为学生学习能力有差异，在叙述日记大堆好处之后，我要求以自愿为原则，认为自已能认真对待日记，并能坚持下去的同学每天都写，这是对毅力的考验。这番话使部分学生激情高涨。一旦开始写，也就给了老师保证，假如哪天坚持不住，也会给自己施压坚持下去。我们班开始坚持每日一记的同学中，不乏语句不通的学困生，从多次日记内容中看出，她为自己成为班级为数很少的写日记成员而骄傲，为与班级有优秀学生同时写日记而自豪，这就成为她坚持下来的动力。
    2.批改让学生拥有成就感。学生写作的自信心来自多方面因素，其中教师的鼓励是一枚重要的“砝码”。批注日记要注意尊重学生。因为学生的日记不是作业，不是学习产品，无需老师把关验收、评判优劣，它是学生内心世界一块温馨圣洁的芳草地，阳光雨露才能使它茁壮成长，无遮无掩的批评会引起学生反感、挫伤他们积极性。长期保持学生对日记的积极性的一个重要因素，就是老师的以鼓励为主的评价。
    3.利用教室专栏，彰显成就。布置教室时，我拿出一面墙壁开辟了《佳作欣赏》栏目，每周挑选出优秀作品，张贴上墙。学生的积极性就调动起来，且经久不息。而一些学困生也想自己作品能够见刊，就经常悄悄地给他们特别指导。通过活动，让不同层次的学生的成就感得以彰显，既让他们保持了浓厚的兴趣，也促使他们对自己提出了更高的要求。
    二、指导写好日记。
    1、引导学生学会观察。叶圣陶说过“生活如泉源，文章如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”有些学生初写日记时，每天为写什么绞尽脑汁。因为许多学生都生活在有限的空间里，他们的认知水平和能力又有一定的局限性，小学生写日记的内容、水平当然就会平淡而没有新意。老师应指导学生学会观察生活，捕捉生活中的点滴小事，于是“感冒咳嗽了，在课堂上想咳不敢咳”的心理描写细至入微，“红领巾查岗，用校徽居然蒙混过关”的可爱形象跃进然纸上，与同学抢搬本子去办公室的跑腿大赛，与家人去新开餐馆吃饭，发现了一个多音字……平时以为日复一日相同而又平淡无奇的生活，居然精彩纷呈，又积累了丰富的习作素材。
    2、指导学生观察，要求学生把日常生活中观察到的人物、景物、事件，围绕一个主题，选择一个方面记下来。
    3、指导学生真实地表达自我。写日记应该是件快乐的事，可以通过写作展现自己的心灵。写作是一种创造，可让学生思想自由地飞翔，让他们敢想敢写敢笑敢哭，甚至对家长、对教师的不满都可以尽情表达，让他们我手写我心。无论学生写什么内容，批改时，我都放大他们的优点亮点，鼓励他们表达自己的真实感受。
    日记是小学生作文材料的知识仓库，是小学生练笔的重要舞台。我们教师要引导学生逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，为习作多积累素材，从而提高他们的写作水平。这样持之以恒写日记，就会使学生笔下生花。
    （作者单位：山东高密市夏庄镇夏庄小学）

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