论小学作文的教学

2013-04-17 09:40 文/张继芳科技信息报今日文教周刊 2013.4.15 5版

    小学作文是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
    一、现状分析
    作文教学不只要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构，也就是健全人格的培养。然而，受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出为作文而作文的怪圈。新概念作文运动的兴起，鼓励学生张扬个性、自主创新方面功不可没。
    二、在生活中获取写作素材
    文章源于丰富的语言积累。我校地处农村，每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，也可以使学生在活动中积累大量的写作素材。另外充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此，学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，激发学生的写作情感。
    三、打破思维定势，培养学生作文的创新意识
    创新作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。
    四、注重作文的评价
    教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
    总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
    （作者单位：山东省淄博市淄川区罗村镇）聂村学校）

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