——以生为本，提高小学英语课堂的有效性
课堂教学是我国学习英语的主要途径。传统的教学设计大都以课堂为中心，以书本为中心，教师为中心，教学上的许多决策都是凭教师的个人经验和意向作出的。其结果就是教师上课效果参差不齐，差别很大。那我们教师应该怎样把握好这黄金的半小时课堂，提高课堂教学的效果呢?
一、动手制作教具，让学生主动参与课堂
兴趣就是最好的老师！教育学家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
二、创设合理情境，让学生带着老师走
在上PEP4Unit1 A Let's talk那天，刚好我们班有个新同学转学来的，我就建议学生介绍一下自己的学习给他。有学生就提议了，我们可以真的带他去看一看吗？我同意了。不过前提是要运用我们英语。于是我用5分钟时间给学生简单地教了书本的心单词，再把学生分成4人一小组，用20分钟时间自由到教室外面去介绍。而我呢，只要在边上观察，当他们的指路人（学生碰到不懂的地方会跑过来问我）。时间到了之后，是到班里反馈。这节课的效果出乎意料的好，有很多学生都已经会背颂了。还有一些学生把以前学过的：How are you ?Watch out!
I like it!…也运用了起来，让我意想不到。
三、注重课前热身，提高半小时课堂的效率
我们常说：良好的开端是成功的一半。每节英语课前的5分钟，我的学生就会代我提问，可以是以上提到的内容，也可以自己创编。同学们既紧张又兴奋，注意力不知不觉中就集中了。有的英语老师经常抱怨上课喉咙很累，如果我们能把学生会的都让学生自己来做，自己来说，不是轻松很多吗?
四、发挥小组合作的作用，用好交流英语的时间
上对话课时，自然少不了小组合作。一方面是使情境更加逼真，让学生学会交流；另一方面也可以检查组内同伴朗读英语的正确性以及语音语调的互相纠正。怎样让一个合作小组发挥作用呢？
Pair work.两人互相小组。目的简单明了。
Work in four.这种形式也是现在我用的比较多的一种。尽量保证每个小组里有一个优等生，两个中等生，一个后进生。互相帮助，得到真正的提高。
Work in a group.这种形式在三、四年级采用的较多。
五、练习分层，我的作业我做主
每个学生各自智力、原有认知水平和认知方式的差异，导致学生学习程度的不同，所以我给学生设计作业时也适当有所区别。
六、运用英语资源，让预习成为习惯
郭思乐教授曾说：教师的导，应当把精力放在设计“先做后学”、“先会后学”的过程上，这是生本教育的重要环节。这期中就包含了“先学”的理念。
七、增强教师的基本素质，把握好交给学生的课堂
小学英语教师只有具备职业道德和优秀的个人品质、良好的语言素质、科学的教学思路、精通的异国文化风俗以及严谨的教育科研能力，才能胜任本职工作。学习的道路是永无止境的，作为教师应该不断补充自己的知识，学习先进的教学理念，与时俱进。
我们没有必要用题海战术，没有不要加班加点，把握好课堂上的时间，浓缩就是精华，以生为本。我们把课堂交还给学生，实在是乐得轻松。但实际上，以生为本的课堂，对我们教师的要求更加高，我们要有那种“耐心”，要“放心”，要“信心”，还要有“决心”把课堂的主动权交给学生，不要想着去预设，只要“静观其变”再加以引导。相信假以时日，我们的学生会创造出更多的精彩！
（作者单位：浙江省义乌市赤岸小学）
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