浅谈如何培养学生的自学能力

       语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。著名的教育家叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教”。注重学生自学能力的培养，让学生逐步达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的境界。如何培养学生的语文自学能力？我是从以下几个方面着手：
       一、布置预习
　　让学生养成自觉预习课文的习惯。每讲一篇新课之前，都要求学生准备好工具书进行预习，并提出具体的预习要求。 如通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词；了解作者及背景；归纳主要内容；记录疑难问题等等。同时根据教学目的和要求，向学生提出一些思考题，让学生带着问题去自学。学生会因为要寻找答案解决这些问题，引起强烈的求知欲，从而产生积极的思维活动。循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且在无意中形成自学能力。
　　二、指导学法
　　学生刚开始自学的时候，往往不知道如何自学，需要教师及时进行指导。如关于读书方法，我向学生提出了“三到”的要求，即要眼到、心到、手到。所谓眼到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所谓心到，边读边思考。手到就是要动笔进行点、划、摘、记，以促进思考，加深理解记忆。在默读时“边看、边划、边批注、边思考”。教给学生快读和精读相结合的方法，背诵和记忆的方法等。预习时向学生提出：一篇课文要读四遍。第一遍是“认读”，初步理解课文的字、词、句，掌握课文的大意。第二遍是“研读”，探索作者思路，理清文章结构，把握文章主题。第三遍是“品读”，品味文章风格、特色，掌握课文的重点、难点。第四遍是“熟读”，使课文了然于心，完成课文的外部语言向自己的内部语言的转化，把知识、技能初步运用于读写实践。经过一段时间的训练后，就能逐步转化为学生的自学能力了。
　　三、组织交流
　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠”。学生在阅读过程中发现的问题不进行思考，那么阅读就成为无用之功。先让全体同学按同桌的两人或者前后桌四人就近展开讨论，人人发表自己的看法，都能得到锻炼。在小组讨论的基础上，由各组代表围绕重点问题展开全班讨论。组织学生讨论，要给予比较充分的时间，提倡学生互相争论，敢于发表不同的见解。教师在讨论中要发挥主导作用，做到“引而不发”，起穿针引线、因势利导的作用。在全班学生对讨论的问题产生兴趣时，教师应作画龙点睛的讲解，使学生对问题有明确的认识。这样的讨论活动既有学生之间的交锋，又有师生之间的争论，经历了从现象到本质的认识深化过程，活跃了学生思维，培养了学生独立思考以及口头表达能力。
　　四、引入意境
　　在学习意境深远、感情强烈的课文时，注意让学生的注意力集中到课文上，将学生的思维引导进入课文的意境中去，为学生的自学打下基础。在学习杜甫的《石壕吏》时，我问学生：“你们喜欢看电视剧吗？你们想自己当导演拍一部电视剧吗？”一石激起千层浪，学生们一下子活跃起来，你一言，我一语，表现出强烈的主动性。有一组的同学根据“如闻泣幽咽”设计了一个场景：配音：儿媳哭声，老妪哭声，老翁哭声。人物动作：一家哭作一团。背景：破败的屋舍，阴翳的树林，荒芜的田野，尸横遍野的战场，一切笼罩在黑沉沉的夜色中。课堂效果非常好，理解到位。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生独立思考创造能力。
　　五、总结提高
　　在学生讨论展示的基础上，教师要对学生的自学情况给予归纳总结，深化提高。如学习《孔乙己》时，在学生预习的时候我提出了一个思考题：作者对孔乙己的态度。学生通过讨论思考，争先恐后的说：作者对孔乙己的态度是既同情又批判，同情他的悲惨遭遇，批判他深受封建教育的毒害，至死不悟。这些回答很不错，但还可以深化一下。我补充了“哀其不幸，怒其不争”八个字。
　　《中学语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和精神。”学生要提高自学能力，离不开教师的正确引导。培养学生的自学能力，要充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
                                                              （作者单位：湖南省茶陵县云阳中学）