试谈矫正“行为问题”学生的艺术

      摘要：转化有行为问题的学生是学校思想、道德建设的一重要工作之一，科学运用艺术，矫正有行为问题的学生，争取为解决有行为问题的学生提供帮助。
       关键词：行为问题  艺术  学生  矫正
       所谓行为问题学生就是指其行为偏离或违反社会行为规范的行为。小学生出现行为问题也就是我们平时所讲的违反社会风俗，违反社会道德和违纪行为。如：在校园中不遵守公共秩序，不尊敬父母、师长，不愿诚心帮助别人，不讲究文明礼貌等；学生考试作弊，无故旷课，打架斗殴，破坏公物，泡网吧等。在学生中的行为问题，虽只发生在极少部分人中，不是学生的主流，但在学校、班集体的影响却不可忽视。因此，我在教育学生时，特别关注这类学生的动态，确立正确的教育观，掌握帮教行为问题学生的技巧，主要做了以下几个方面来矫正有行为问题的学生：
        一、在纠正不良心态中确立正确的教育观
       有些教师在教育矫正行为问题学生的工作中常常会存在着一些心理偏向，如包袱沉重的厌弃心理、先入为主的偏激心理、眼光不变的定势心理、不准反复的永久心理等。凡此种种心态，既给教育矫正行为问题学生的工作增加了主观上的困难，又阻碍了有行为问题学生的思想转变。因此，我意识到要做好教育矫正工作，必须纠正主观上存在的心理偏向，确立正确的教育矫正观念。
       马克思主义认为，世界上没有一成不变的事物。事物既可以向坏的方向变化，又可以向好的方向发展，行为问题学生的行为亦是如此。因为他们年龄并不大，世界观尚未形成，具有极大的可塑性。只要内因和外因条件具备，做好艰苦细致的教育工作，学生的越轨行为是可以矫正的。为此，我树立了“教育矫正一个有行为问题的学生同输送一名品学兼优的先进生同样光荣”，“创建一个好的班集体等于少办一个教养所”的观念，充分发挥教师在教育矫正行为问题学生诸因素中的主导作用，以预防教育为起点，以情感教育为突破口，以爱的教育为主线，以陶冶教育为中心，形成一个综合的感化教育矫正过程。同时，我还积极创造更多的有利条件，进行教育矫正导向，引导学生学会正确选择，消除有行为问题学生的心理障碍，养成良好的个性心理，扎扎实实的做好行为问题学生的教育矫正工作。
       二、努力掌握帮教行为问题学生的技巧
       我们在教育矫正行为问题学生中，以诚心、耐心、细心、信心，从工作、学习、生活等方面关心、感化和引导他们，启发其觉悟，坚持不懈地进行帮教工作，从而唤起了他们心灵深处的自尊，使其猛然醒悟，思想升华，最后走上正路。为此，着重做到：
        1、抓住“需要点”，以感化促转化。学生违反了错误，出现了行为问题，当然应该受到批评或处分，但关心和帮助更是他们所需要的。因此，我在对其进行严肃批评时，把集体的希望，老师和同学们的关心带给他们，使他们不但在思想上、政治上，同时在生活上都能感到集体的温暖，感到老师的用心是真心实意地让其改好，令他们感到是被重视而不是被冷落。
       例如，曾经有个学生学习很差，经常迟到、旷课，自卑心很严重。通过了解，得知父母离婚，父亲病故，家庭经济困难。家境贫寒，家务活重，是造成他出现行为问题的主要原因。为此，我坚持对他进行正面教育，经常从思想上开导他，给他一种长辈的关爱，用精神的甘露去温暖他的心灵，他充分体会到了班集体的温暖，学习也有了明显的进步，迟到、旷课的现象也日益减少。
        2、抓住“闪光点”，扬其长改其短。善用物者无弃物，善用人者无弃人。任何人身上总有闪光的东西存在着。我在平时教育中善于观察有越轨行为学生的“闪光点”，尤其是那些还被大量消极因素所掩盖着的长处，并立足于争，着眼于救，着手于拉，积极为他们创造条件，使他们的长处有用武之地。
        3、抓住“共鸣点”，追求心理认同。在教育中，要取得与行为问题学生的“心理认同”，道理能为对方所接受，这就必须抓住“共鸣点”。我在帮教过程中，紧紧抓住学生思想上的具体矛盾，从他们的实际情况出发，以通俗易懂的道理，讲一些品德高尚、积极求索的名人故事，结合具体的事例进行帮教。在帮教中我尽最大努力追求双方产生“心理共鸣”，使我的思想得到他们的认可。这样，他们才能深思自己的过失，辨别是非，判断善恶，才能在思想、情感、行动上获得转变，取得进步。
        4、抓住“反复点”，坚持常帮不懈。学生越轨行为的教育矫正绝不是一两次教育所能奏效的。一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。一种错误行为也要经过多次的批评教育才能得以纠正。即使这样，行为问题学生的行为也不会稳定，往往今天解决了的问题，明天受到外界的某些影响，又会产生新的行为问题。对此，我建立班级督查制，专人负责，发现问题，及时提醒、督促或向老师反映，对又反复不良表现的同学就让其写保证书，让他们时常反思。只要还有一线希望，就要满怀信心地把他们教育好。
总之，要做好行为问题学生的矫正工作，非一朝一夕所能完成的，必须经过漫长的历程。在具体教育过程中，要教师在确立正确的教育矫正观念下，对行为问题学生予以关爱，为他们创设良好的学习生活环境，产生与教师在情感上的共鸣，发掘其闪光点，树立起自信心，坚持不懈地教育转化。那么，行为问题学生就会去努力奋斗，勇于拼搏。
                                                                      （作者单位：广东省南澳县教育局）