初中三年，是学生学习英语的最为关键的阶段。教师要认真分析、掌握这一特点，充分调动学生学习英语的积极性，在新课程理念的指导下，采取有效的、符合初中学生年龄特征的课堂教学模式，“任务型”教学则是一种非常有效的教学模式。
一、“任务型”教学的理论依据和目的
根据Frashen的理论，外语教学应该具有“变化互动”的各项活动，即“任务”，要让学生在完成“任务”的过程中进行对话性互动，进而产生语言的习得。Frashen的理论就是“任务型”教学的理论依据。
“任务型”课堂教学的主要目的，是通过课堂教学将英语的教学目标整合到一个或多个具体活动任务中，使学生在使用英语完成目标的同时，不知不觉地学会英语，从而培养了学生运用英语的能力。
二、“任务型”教学在初中英语教学中的有效运用
有效的实施“任务型”课堂教学的关键，在于教师要能够依据教材内容，设计出各种生动活泼、积极有效的“任务”。“任务设计”应遵循以下的原则：
1、语言、情景真实的原则。设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
2、阶梯型任务链的原则。所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。
3、在做中学的原则。学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。
通过对几年来不断尝试 “任务型”教学的经验总结，我认为运用“任务型”教学模式，主要有以下几个环节组成：
1、导入任务
导入任务主要是为了激活学生相关的背景知识，激发学生的兴趣和好奇心，使学生乐于参与，对任务活动有把握、有信心。
2、理解任务
理解任务主要是通过教师对教学内容的讲解、教学，要让学生理解并掌握主要的知识点、句、篇，为下一步的运用打下坚实的基础。
3、操练任务
操练任务就是在理解任务的基础上，教师把主要的知识点置于“任务型”教学的大背景中，合理安排学生对语言形式的操练。
4、真实交际任务
真实交际任务就是为学生提供一个交换信息、交流观点、沟通情感的自然而真实的语言环境，让学生在这种语言环境里进行真正意义上的语言使用。
“任务型”教学仅仅是一种教学手段。素质教育对教育教学工作提出了更多、更高的要求，它既涉及到教师的教学方式，也涉及到学生的学习习惯的改变。教学相长，才是我们教育改革的目的。
（作者单位：河南省安阳县安丰乡三中）
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