小学语文教学是一个慢慢积累，逐步提高的过程。有效的语文教学，就是根据语文新课标的要求，通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。然而，如何切实有效的提高语文教学质量，又是一个不可回避的问题。就我个人观点：在语文教学中，紧紧围绕“注重基础，培养习惯，逐步提高”去做，可以有效地提高学生学习的兴趣性、积极性、主动性，从而有效地解决这个问题。下面就谈一下我在语文教学中的几点浅见。
一、注重基础培养，抓好写字教学
写字教学是小学语文教学中基础之基础。常言道，字如其人，作为教学第一线的语文教师，为现在的学生写字现状深深地担忧，很多学生为应付繁重的作业而“奋笔疾书”，字迹常常是“龙飞凤舞”，写字不过关。郭沫若先生曾为《人民教育》杂志题词：“总要把字写的合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
我认为，在具体的教学活动中，除指导学生运用正确的书写姿势外，可以通过在班级张贴标语等形式营造氛围；在课堂教学中，适时地穿插一些著名书法家刻苦练笔的小故事进行激励；根据教学安排，举办一些相应的活动激发学生的兴趣等等，同时也不要忘记率先垂范的“身教”。通过这一系列的举措，提高学生的兴趣，抓好写字教学。
二、改变课堂形式，明确学习任务
根据新课标的要求，教学活动中，老师是主导，学生是主体。所以要让学生在老师的指导下，逐步学会自主学习，培养好的学习习惯。同时把课堂还给学生，给学生一个展示自己的舞台。
因此要根据不同的文本设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题；并且根据自己的能力解决力所能及的问题；通过讨论、交流共同解决一些问题；最后结合老师共同完成课堂目标、学习任务。这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。
三、改变积累形式，提高语文素养
语文本身就是一个逐步积累的过程，学生知识的增长更是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。我一般从三个方面入手：
一是立足课本，夯实基础，严把背诵关。与此同时，鼓励学生在文本中寻找自己的兴趣点，句子、文段等，反复朗读，这样的话才能学以致用；二是让学生多说。通过回答问题、复述文本、讲故事等在具体的语言表达中积累语言，并将文本具体化为自己的语言。三是利用板报、课外读物等开阔学生的视野，培养学生阅读的兴趣，养成阅读积累的习惯。要求做一些读书笔记，并通过一些相关活动调动学生课外阅读的兴趣与动力。
总之，只有不断改变原有的教学模式，探索自主学习的途径，我们的语文课堂才会越上越有趣有效，我们的学生才会从自主学习中获得真知。
（作者单位：河南省滑县焦虎乡第五中心小学）
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