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建立美育新概念 培养儿童创造力
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建立美育新概念 培养儿童创造力
2013-12-21 15:44
文/杨丽 科技信息报今日文教周刊2013年12月16日B2版
美国教育家罗恩菲德在《创造与心智的成长》一书中说:“美术教育的基本目标之一是儿童用自己的技巧创造作品的能力,而不必用他人规定的模式或方法。”在小学一至四年级学生的绘画作品中,不同年龄阶段有着不同的特点,儿童由意象期到写实期的推进阶段是极为重要的阶段,也是最能表现儿童个性、体现儿童情感、表达儿童对周围世界看法的阶段。可我们在美术教学中很少见到儿童富于个性特点、想象奇特的绘画作品。儿童的绘画作品存在几个方面的问题:造型的成人化、程式化;色彩的单一化;想象力的局限性。
一、更新美育观念,改革教法,因势利导
陈旧的教育理念制约着创新行为,在参差不齐、性格各异的众多儿童中,教育儿童要从儿童的实际出发,“要按照他们的需要力量,不能拉得一样,”“有的儿童天资很高,他的需要力就大一些;有的儿童天资很钝,他的需要力就小一些。”只有充分了解儿童,因材施教,才能让学生学有长进,兴趣盎然。
二、绘画技能技法与创造性的和谐统一
在美术教学中,我们不可否定绘画技能技法对帮助儿童想象、创造的作用,适当的、适时的儿童能理解的训练是很有必要的。可以教给少儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法……例如:要教儿童画人,那就要引导儿童观察、认识人的基本动态,以及总结动态的表现方法,儿童有了这些技法作为基础,才能画出人的各种姿态,才能生动地去表现人的生活情景。绘画作品,应把对儿童创造力的培养放在首位,兼顾技能训练,最大限度地发挥儿童的艺术潜能。
三、重视创新内容的引导,促使智能转化
在美术教学中,我尝试用一些方法如趣味引导、说一说、画一画等进行教学,重点激发学生的创造思维,引导他们通过想象,表现他们自己喜欢的东西,不必受“像不像”、“应该怎样”的束缚,及时对学生的独特想法予以肯定。在创新内容的引导过程中,我可喜的看到,有部分孩子的想象能力超群、表现能力强且不受外界环境的思想约束。我请他们给我讲画的内容,“你是怎么想的?”“你为什么这么画?”孩子的思维如同破土的幼苗一样稚嫩而又鲜亮,我感到很自豪,因为他们能从偶尔画错的一笔中告诉你“那是云儿流泪了”,能给月亮上的小朋友起名叫“月娃娃”,敢于向老师说:“我喜欢自己想象着画。”
教师在教学过程中,要树立新型的美术教育观,善于启发、鼓励儿童的多向思维,肯定他们的独特见解和想法,“刺激潜藏在每一个幼小心灵中天性的冲动,即创造、探索、处理材料的欲望,” 培养儿童养成善于发现、敢想敢画,勇于创造的新的美术思想,在未来的世界拓展我们优秀的民族文化。
(作者单位:山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学)
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