小议激发学生学习思想政治的兴趣

2013-12-30 17:11 文\温奕井科技信息报今日文教周刊2013年12月30日B3版

传统的“一支笔一本书一块黑板一张嘴巴”的政治课教学，给人的印象是枯燥乏味的。普遍存在老师厌教、学生厌学、教学效果差的现象。要改变这种现象，关键就要培养学生的学习兴趣，使学生愿学、爱学、乐学政治，而且学得好，获得较大的成功。
　　因此，培养学生学习思想政治的兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。结合近几年的教学经历，笔者认为激发学生兴趣应该从下面几方面入手。
　　一、观念更新，树立“双主”和谐的教学观
　　新课程理念下的教学不仅是课程的传导和执行，重要的是课程的研究与开发；不仅是教师教学生的进程，重要的是师生交往、积极互动、共同发展的过程；不仅重结论，更要重过程；不再过分关注学科，而是关注人，力求“双主”和谐发展。因此，在课堂教学中教师不是权威，要把自己看成是“引导者”、“帮助者”。在“导”上做文章：编导创新教学目标，诱导学生好奇心理，引导学生科学思维，领导学生主体研讨，指导学生掌握学习方法，教导学生端正态度，辅导困难学生走向成功。新课标的核心之一是培养学生自主学习，因此，把学习的主动权真正交给学生，把课堂的主位“让”给学生，在“让”字上动脑筋；问题让学生尝试，规律让学生寻找，疑难让学生提问，结论让学生思考，课本让学生阅读，见解让学生发表，课内让学生实践。只有善“导”巧“让”，学生才能真正成为学习的主人。学生成为主人，就会由“被动”转向“主动”，由“要我学”变为“我要学”。
　　二、改革传统教学模式，多方位提高学生的学习兴趣
　　1.灵活运用教材，丰富教学内容。教材是进行思想政治课教学的重要资源。当今世界迅猛发展，紧跟时代潮流，我们的教材、教学内容也与时俱进，使思想政治课贴近社会现实、贴近学生生活实际。当然我们使用的教材是具有相对的整体性，而社会的发展是不平衡的，它必然带来许多新问题、新情况。反映到实际教学工作中就是脱离学生实际。针对这个现象我们可以以课程标准为纲要，选取最适合中学生实际的教材、教学内容，改变“一本书”的教材观。如在教学中可结合本地区的实际，利用《梅州乡土》教材，通过学习“四个梅州”——即“开放梅州”、“工业梅州”、“绿色梅州”、“文化梅州”的发展战略，让学生更好地理解我国的可持续发展战略和科教兴国战略。梅州的一草一木都是学生所能感受的，利用梅州特例就拉近学生与课本的距离，贴切学生的心理需求，激起学生的学习兴趣。
　　2.创设课堂气氛，激发兴趣。在教学实践中发现，轻松愉快的教学气氛会使学生情绪高昂，智力活动呈现最佳状态，保持一种积极的态度学习。思想政治课中的概念、原理都比较抽象，但所阐述的内容却是真理。为此，政治课教师要使课堂生动、有趣，提高课堂教学效果，就必须在提问、创设课堂气氛上下功夫，讲究语言的艺术性。在教学中巧妙使用有感染力的语言，幽默生动的漫画，浅显易懂的比喻，扣人心弦的歌曲，朗朗上口的顺口溜、谚语、歇后语等来激发学生的学习兴趣。这里可列举如下几点供参考：
　　⑴设疑引趣。南宋教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑，到这里方是长进。”疑者指不能确定或不能解决的问题，有了疑问，才能激发学生去思考、去研究、去解决。从而激发他们的求知欲，实现从“无疑——有疑——无疑”的转变。例如：原始社会生产力和生产关系时，引导学生提出：“原始社会的生产力与生产关系有什么特点？它是不是人类的黄金时代？为什么？”通过层层设问、递进展开、以疑引趣，唤起了学生的求知欲。
　　⑵情感激趣。情感是人对客观事物是否符合其主观需要所产生的态度体验，是人们心理的一种波动状态。教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，达到以情激情、以情育情之目的。在讲授《热爱祖国》内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿的奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森等人的爱国故事。这样许多学生会被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力。紧接着教师提出这样的问题：“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来为祖国多做贡献。通过这一系列教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。另外教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境，亲历其事之感。同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。
　　⑶漫画乐趣。漫画蕴含深刻的哲理，其表现手法形象、直观、生动、诙谐，极富趣味性、幽默感，令人忍俊不禁。教学中恰当地运用漫画，一改课堂“填鸭式”、“满堂灌”的沉闷气氛，使学生在笑声中学道理，在笑声中受启迪，使学生的学习活动充满乐趣。例如：在讲解高二《“文化生活”中精神文明建设的重要性》这一内容时，使用漫画“无菜下饭”和“小儿麻痹”，学生看了马上发笑，这时，教师可因势引导学生：“为什么大家要笑？两幅漫画都表明了一个什么观点？”学生都形成一个共识：“精神文明与物质文明对社会主义建设作用同样重要，任何一个都不能忽视。”漫画教学，使学生对抽象的观点有了个生动形象的认识。这既有利于活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣，又有利于培养学生的形象思维能力。
　　3.应用电化教学手段激发学生兴趣。多媒体教学手段是现代化的电化教学手段，其特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。教育理论认为：学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具本形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如在讲述《我国还处于社会主义初级阶段》时，先组织学生观看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国60多年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录相的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。
　　总之，我们在政治课教学中要更新教育观念，结合当地学生实际，根据学科特点，选取合适教材，采用灵活多样的教学方法，努力激发学生学习政治课兴趣，进一步提高思想政治课的教学质量。
（作者单位：广东省五华县龙村中学）

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