千万别把课堂变成赛场——正确处理好小学体育教学和竞技比赛的关系

       新的“体育与健康课程标准”将“体育与健康”课程的性质界定为“是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为目的的必修课程”。本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。
       所以体育教学，尤其是小学体育教学，本应该是通过良好的课堂教学，为学生传授体育与健康的基本知识，提高学生的良好的运动技能和锻炼方法，培养学生的健康人格，养成终身体育锻炼的意识、能力和习惯。但是，由于来自社会和教育部门以及学校教师本身的原因，使得现阶段的体育教学出现了偏颇乃至畸形。那么，体育教学中究竟出现了哪些偏颇呢？出现这些偏颇的原因又是什么呢？而出现了这些偏颇又该如何纠正呢？
       在现阶段的体育教学中最大偏颇是把体育教学的课堂变成赛场。过多的竞赛活动是让小学体育教学出现畸形的主要原因，由于要应付竞赛，并要在竞赛中取得好的成绩，所以，体育教学的一切活动都围绕着上级组织的竞赛事宜而展开，“竞赛”成了这几年学校体育教学的新的“指挥棒”。
       在竞赛这个“指挥棒”的指挥下，把大部分的精力都放在了应付竞赛上，认为体育本身就是一项竞技活动，体育教学的目的就是培养学生的运动技能，而运动技能也只有在竞赛中才能得以发挥，只要把竞赛搞好了，在竞赛中取得了好成绩，体育教学就算成功了。从而忽视了健康教育的目的，歪曲了课堂教学的含义，这样，真正放在研究小学体育课堂教学的精力就少了，规范地组织学生进行课堂体育学习和练习的时间和机会就少了，于是，体育与健康的基本文化知识得不到很好的传授，学生的体育个性得不到发展，学生的体育技能和锻炼方法得不到提升，学生的健康人格、体能素质得不到培养，学生的健康得不到保障。
       那么，又为什么会出现如此多的竞赛活动呢？究其原因是多方面的，而主要的有以下两个方面：其一，急功近利的观念作怪，由于新课程下的小学体育教学的目标基本上都是隐性的东西，无法在某个阶段里面判断某个区域，某个部门的教学的成绩，所以，某些主观部门只好运用竞赛来检测，用竞赛成绩这个显性的目标来衡量，并用以彰显管理的成功。其二，社会对学校的进行衡量的标尺，社会对学校评价好与不好，总要用一些具体的数字来说明，如小学，现在取消了小学升初中的考试，采用就地入学的办法，无法从升学这个角度来衡量学校的办学质量，而音、体、美的竞赛成绩是宣传学校的最好载体，所以，学校也就热衷于各项竞赛，以显示自己学校的实力。针对这些原因而造成小学体育教学的偏颇，又怎样才能扭转，让小学体育教学回归到正常的轨道上来呢？
       首先得转变观念，一方面要继续认真学习《中小学健康教育指导纲要》和《体育与健康课程标准》，树立“健康第一”的指导思想。体育的价值不仅是为了获得好的比赛成绩，而更重要的是为了有一个健康体魄和终身健康的体育意识。因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。另一方面，小学体育教育，想通过几次竞技比赛来增强学生体质的目标其实是不现实的，只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法，才是体育教学中最实在的目标。如果目标不清， 就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，所以，小学体育教学，必须从观念入手，摒弃旧的体育教育观念，树立“健康第一”的新的体育教育理念。
       其次正确处理好竞技比赛和课堂常规教学的关系。我们知道，体育可以分为竞技体育和体育教育，所谓的竞技体育是指为了最大限度的发挥个人和集体在体格、体能、心理和运动能力、智力等方面的潜力，取得优异运动成绩而进行的科学、系统的训练和比赛；而体育教育，则是教育的概念。即狭义的体育，它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，其基本特征是突出的教育性和教学性。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。所以，小学体育教育，就应该着重抓好课堂教学，同时适当参与一定的体育竞技比赛。
       一方面，提高课堂教学效率，让学生学会运动锻炼方法，促进学生的身心健康，培养运动锻炼意识。
       要提高课堂教学的有效性，就必须从以下几个方面入手：一是激发学习兴趣，兴趣是个好的老师，只有在学生的学习愿望驱驶下，学生的积极性充分调动起来时，教学任务才能得到顺利完成。在教学过程中创设各种情境，挖掘学生兴趣的潜在因素做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。二是让学生在学习过程中获得成功的体验，成功体验是孩子成长过程中不可缺少的独特享受，也是激发学生求知欲及学习兴趣的动力。只有亲身体验到的东西才是真正意义上的获得，激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。在学习中不断获得成功的学生，才对学习有兴趣，有动力，教师只有千方百计使学生“享受成功”，促使他们产生强烈的求知欲，才能达到事半功倍的效果。三是改进教学方法，首先要改变教学思想。改变原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习，自主探究，营造一个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习氛围。重视培养学生的创新意识和创新能力。学生是学习活动的主体，在教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当设计教学内容，给学生提供自主探索的机会。真正以学生为主体，发挥学生的积极性和创造力，提高课堂教学效率。
        另一方面，通过课堂教学，提高学生运动锻炼的技能，为一定的运动竞赛打下良好基础。
       注重技能教学，不仅能增强学生身体的灵活性和协调性，而且还能提高学生的竞技能力，增强学生社会竞争力。《课程标准》专门设有运动技能的学习领域，并明确提出小学阶段的学习目标。因此小学体育教学中，运动技能教学是重点，它关系到体育课能否促进学生身心的发展，关系到体育课能否激发和保持学生的兴趣，促使学生养成良好的健身习惯，并为终身体育打下基础。因此，正确认识运动技能教学并贯彻实践，成为体育教学改革的关键。
        要做好小学运动技能教学，必须发挥学生的主体性和主动性，在确保学生主体地位的基础上，学生主动地体验、感悟教材，自主地选择适合自己的学习方式。这样，学生真正成为学习的主人，重要的是学习过程中有了属于自己活动的时间和空间，才可以充分发挥自己的潜能。
       总之，小学体育一定要注重课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，提高学生的学习和锻炼的积极性，培养学生健康第一和终身体育意识，并掌握一定的运动技能，为将来走向社会，提高运动能力和竞争力量打下良好基础，但千万别把现在的课堂当赛场。
       参考文献：
      【1】教育部，体育（与健康）课程标准，北京：北京师范大学出版社。
      【2】王坦，合作学习的理念与实施，北京：中国人事出版社。
      【3】曲宗湖，学校体育教学探索，北京；人民体育出版社，2000年版。
      【4】吴忠海 我国现代体育教育观的思考 体育教育研究。
                                                            （作者单位：浙江省永嘉县瓯北第四小学）