如何调节课堂教学气氛

       在十几年的辛勤耕耘中，我总结出一条不成文的规律，那就是，要想教好学，首先应抓好课堂教学，课堂教学的心理气氛，在很大程度上影响着师生在教学活动中的兴趣、积极性、满意程度。
       什么是课堂教学气氛？从《教育学》《心理学》上查到的概念是，指在课堂教学中，群体所表现出来的、占优势的情绪。有时积极活跃，有时拘谨、刻板，有时协调融洽，又有时冷淡紧张。课堂教学心理气氛的优势，可以把课堂教学的心理气氛分为积极型、消极型和对抗型三种类型。
       对抗性，表现为学生与老师对立，讨厌上课，敌视老师，故意在课堂上惹是生非，你让他东，他偏西，你让他打狗，他偏打鸡，迫使老师分散课堂教学，不能达到预期的效果。
消极型，表现为学生死气沉沉，没有生气，对老师提出的问题不愿动脑、动手、动口，听之任之。害怕困难，不积极配合老师完成课堂教学。
       积极型，表现为生龙活虎，精神抖擞，对老师额的提问，积极动脑，大胆发言，敢于向老师提出不同的见解和主张，对问题善于理解而有创造性，能举一反三，与老师共同完成教学任务。
       所以，作为人类工程师的我们在课堂上要采取积极型的课堂气氛，达到良好的教学效果，这就必须做到以下几点：
       一、在备课上下功夫
       备好课，是上好课的必备条件。备课既要备教材、又要备学生，备课堂上的偶发事件，最重要的是备好一节课的开头。
       常言道：良好的开端是成功的一半，一堂课要有好的开头，就如同一出好戏要演好序幕；一篇好新闻要写好评语。开头好，就能先声夺人，造成学生渴望，追求的心理气氛，激发他们的学习兴趣，吸引其注意力，犹如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。比如讲富兰克林的作品《哨子》，目的是让学生正确认识人生，不要为不值得追求的目标付出过高的代价，我根据生活实例，分析课文，插入了巴尔扎克《葛朗台》及莫泊桑的《项链》。
       二、不歧视差等生
       教育上经济与成绩挂钩、奖金与升学人数对现，成绩与个人晋级、评先等有直接利害关系。这打破了大锅饭，铲除了“三个和尚没水吃”的消极局面，但同时也确实有弊端，成绩好的同学倍受宠爱，成绩差的挨训，受白眼，这种误导和过失，久而久之使学生产生一种对抗情绪，甚至造成学生流失。这是教师的失职，我们是园丁、学生是花朵，为什么不去修枝剪叶、浇水、施肥，让他们茁壮成长呢？“一花开放不是春，百花齐放春满园”。作为园丁的我们应面向全体学生，把学习邓小平理论和党的十五大精神放在一起，开展“追求真善美、抵制假恶丑”征文评选活动。
       学习成绩差的学生，在其他方面也有所长，为了让每个人都尝到胜利的喜悦，开展了“五个一”活动。“五个一”是：一个良好的思想道德，一手漂亮的钢笔字或毛笔字，一口流利的普通话，一项体育强项，一项劳技发明。  
       三、注意课堂教学的艺术
       教师在讲课时，应保持一定的节奏，注意标点符号，抑扬顿挫，讲得太慢，像催眠曲，学生会昏昏欲睡；讲得多、重复，学生会厌倦，干些别的；讲得太快，又会使学生没有充分的思考时间，不能理解知识，感到受挫，从而造成压抑状态或者会引起对立情绪。可见，教学节奏应有所变化，根据学生的反映，不断调整节奏。
例如：在教朱自清的《背影》时，最后我是这样给大家讲解的：“它包括了更深沉、更浓烈的感情，这是作者披肝沥胆的直述，噙泪泣血的倾诉，刻骨铭心的思念，不啻在我们心弦上五指齐下重重一拨，撕心裂魄的訇然一声之后，袅袅余音便久久荣绕于我们心头！
我的声情并茂的朗诵，抑扬顿挫，使学生听的专心、入神。潜移默化地使学生对该文发生了浓厚的兴趣。
       四、教师为主导，学生为主体
       教师“满堂灌”，学生将会产生消极地情绪。初中学生身心都处于急剧发展阶段，既没有脱离儿童的天真幼稚，也没有完全具备成年人成熟，对社会诸多方面的认识都处于朦胧状态，这就需我们给学生一个锻炼的机会，让他们潜伏在大脑中的能力自然地释放。充分发挥他们的能动作用，让学生自我活动、自我实践，如讲《核舟记》，我找了四位同学，一位扮苏东坡，一位扮鲁直，一位扮佛印，按文中的叙述微动作，另一位读课文，其余学生听、看，在很短时间内，学生便能背诵。
       实践证明，事事都越俎代庖，其结果只能导致学生像溥仪皇帝三十岁却不会系鞋带。要让学生在有限的时间内，发挥主体作用
       五、注意师生的关系
       良好的师生关系表现为师生互爱，彼此尊重和彼此信任，当学生喜欢老师时，即使对老师的某作法有意见，由于要维护人际间的良好关系，也会不由自主地改变看法。如三十六集电视连续剧《家庭的政事》中冰冰和老师，冰冰对周围的人都产生敌意，但却尊敬老师，这是因为老师给他爱，他也用爱回报。因此，教师对学生主动表现出爱，建立良好的师生关系，从而达到积极地课堂教学气氛。达到预期的效果。
以上所说还不够，还需教师们多观察、多实践、多探索、多领会，使每一节课都吸引学生，调节好课堂气氛。
       （作者：河南省安阳县辛村镇三中，为国家教师科研专项基金“十二五”教育科研规划全国重点课题“中小学学力素质水准新课堂教学与研究”课题实验研究员，编号：CTF120166-73-201）