浅谈新材料作文的审题立意

       新材料作文指的是提供一则材料或漫画并略作提示，但不提供话题，要求学生阅读材料或图画，根据自己对材料或漫画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行写作的一种作文形式。新材料作文的出现，虽然给学生以更大的思考空间，但同时也加大了审题立意的难度。很多学生反映不知如何去审题，总觉得什么都可以写。却抓不准最佳角度，最好立意，造成学生的畏难心理。那么新材料作文该如何审题立意呢？下面笔者就谈几点自己的教学体会。
       一、选准角度，忌牵强附会
       面对一则材料，我们要鼓励学生多选几个角度去构思，然后通过比较辨别出最佳角度，切忌牵强附会，思想偏颇。这就要求作文的立意要从所给的材料出发，紧扣题旨。例如有这样一则材料：有一位编辑，书卖不出去，他灵机一动，给市长写了封信，诉说自己的苦恼，市长回信写了一些鼓励的话，这位编辑就刷出一条标语：“本处有市长给予赞赏的书出售。”果然积书被抢购一空。第二次他又写了一本书，滞销，他又给市长写信，市长回信毫不客气地批评了一番，他又刷出一条标语：“本处有市长提出批评意见的书出售。”滞销书又成了抢手货。第三次书出来后，他又玩起老把戏，市长生气了，没有理睬，这位编辑又刷出“本处有市长阅后，保持沉默的书出售”的标语，难卖的书又一售而空。
       对于编辑而言，书卖不出去，是一件很棘手的事，坐等只能无任何结果，可编辑却开动脑筋，给市长写信，回信结果都不同，甚至有十分不利的方面，但这位编辑却总是巧妙地加以利用，达到了自己的目的。给我们的启示是：有时外部条件对自己并不有利，但如果努力发挥主观能动性，就可以达到化不利为有利的目的。由此得出这样的立意：善于化不利为有利。但这种把戏玩二次、三次可以，第四、第五次玩，则恐怕无人上当了。因为一切事物的生存和发展，最终取决于自身的品质，靠盗世欺名的手段，只能使别人上当一次两次。由此得出立意，心思应用在正道上。另外立意“善用名人效应，盲从有害，多想出智慧”也可选用。而立意“万事别忘名人效应，市长不应让人牵着鼻子转”则算跑题。
       二、一以贯之，忌意多乱文
       从前有一位画家，爱画山水画。朋友请他画一幅青松图，他画了一棵挺拔的青松，色彩鲜明，主题突出。后来他想：松树和柏树是同科植物，如果画上柏树就更好了。于是又画上柏树。又一想：再画上竹和梅，不就成了“岁寒三友”吗？于是又挥笔画上了竹和梅！画着画着，他又想：有松需有山，有山必有石…… 
       当他把这幅画送给朋友时，朋友怎么也看不出这幅画要表现什么。这个故事说明：一个作品只能有一个中心，如果这也想表现，那也想表现，结果往往让人摸不着头脑。 
       一则材料或一幅漫画能表达的主题往往是多方面的，同学们在看到材料或漫画后，要能准确判断并迅速确定一个主题。主题确定后，写作时要一以贯之，所有的事件都要围绕这个主题展开，不能东一榔头西一棒子，把自己掌握的材料尽数往上堆砌，结果使文章变得不伦不类，没有了中心。俗话说，“船老大多了要翻船”，写文章也是这样。一篇文章只能立一个“意”，表现一个中心，否则，意多势必乱文。
       三、新颖独创，忌老生常谈
       清代大画家郑板桥曾有一句诗：“领异标新二月花。”意思是文章应像二月的春花一样，标新立异。英国文学家王尔德也曾说过：“第一个把女子比做花的是天才，第二个是庸才，第三个那简直是蠢材了。”由此可见，文贵新，立意更应该有所创新，不能老生常谈，跟在别人后面，人云亦云。立意怎样才算有独创性？好文章的立意应该是“从意中所有，从语中所无”。也就是说，大家都有这样的想法，但是大家未能表达出来，让你给写出来了，这就是新颖，这就是独创。
       有些常例，换个角度研究，就会产生新意。比如成语“借花献佛”本意是讽刺有些人用别人的东西做顺水人情，如果借用来讽刺某种不正之风，就能引入更深层次的思考：如：“献花人借的是何人之花?”为什么他能借得公家之“花”?“献花人”是否可能同时也是受他人之“花”的“佛”?“借花献佛”能够成功，难道就没有“佛”的责任?不怕借花之事败露，难道不是有恃无恐，恃何人而无恐?等等，通过不断变换角度而挖掘出众多的问题，不就为这一题材增添了许多新意？
       同学们还可以反向立意，从相反的角度对原材料提出质疑。《韩非子·说林上》有一则“鲁人徒越”的寓言：“鲁人身善织屦，妻善织缟，而欲徙于越。或谓之曰：“子必穷矣！”鲁人曰：“何也？”曰：“屦为履之也，而越人跣行，缟为冠之也，而越人被发。以子之所长，游于不用之国，欲使无穷，其可得乎？”鲁人不应，携妻之越。居三月，悄怆而返。”对于这一则寓言，我们就可以反向立意，对上述材料就会提出疑问，鲁人到越国去一定会穷吗?我们会认为正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。这种立意是种扩散性思维。能开拓学生的思维能力，写出新意，是寻求新思想，提出新见解，阐发新理论的一种思维角度。
       此外，我们还可以引导学生使用“超以像外，移置投射”思维方式，拓展材料的主题，赋予材料或事物新的含义，从而产生意想不到的效果。如许地山的《落花生》先揭示了花生的特征，然后折射出一种人生观：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。
       四、见微知著，忌就事论事
       所谓“见微知著”就是从小题材、小问题落笔，通过引申发挥，揭示具有普遍意义的主旨。见微知著的立意方法，不仅要求我们具备比较深刻的思考能力，而且还要求我们有敏锐的联想拓展能力。通过联想拓展，将材料加以充分的发挥，扩大意蕴，加深意蕴，使意旨显出特色。对于新材料作文，我们要引导学生从材料中发掘出隐含的主题，切忌就事论事，在材料的表象上打转转。
       学生作文时，常常遇到一种情况，就是动笔之前，拥有的材料不少，可就是无法找到一个很好的切入点；也往往由于贪大求全，惜于忍痛割爱，切入点过大，文章表现力不强，发掘过于浅显。初中作文的篇幅短小，在十分有限的文字里，要表现较为深刻的思想，就要学会从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌。要小中见大就要去掉假话、空话、套话，从一言一行、一事一物去揭开掩饰事物本质的东西，挖掘出能反映时代精神和人物心灵的主题。
仍以“鲁人徒越”为例，我们可以引导学生设想：鲁人听了劝告之后，会有什么反响呢?去还是不去呢?去与不去各将产生什么样的结果呢?这就需要每个人作恰当的想象，从而得出“亏本生意做不得”。“无用武之地焉能致富”等观点。这种立意是顺向立意的更深一层的发展，有利于学生想象思维的进一步发挥，使学生能够进行恰当合理的逻辑推论。写出立意新颖、主题深刻的文章来。我们还可以引导学生通过类比联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑。找出其中的相似点。这样，就可把材料内容与当前实际联系起来，进行类比，告诉我们办企业、做生意。要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益。又要扬长避短。才能生财有道。这种立意便于联系实际。提炼深刻、高远的主题，使作品富有浓郁的时代色彩和生活气息。
       五、贴近生活，忌泛泛而谈
       新材料作文的每一则材料或漫画都是生活的折射。学生要能从材料中发现生活的折射点，用贴近生活的事例，从自己最亲切、最熟悉、最常见的话题生动地阐释材料所反映的内容。不要生拉硬扯地套入“大背景”、“大环境”、“大气候”之中，无病呻吟地故作姿态。即不是凭空想象，也不是就事论事，而是适宜自己施展手法或驾驭主题的恰当范围内的空间或距离。只有这样才能正确表达自己的思想观点，具有真情实感。
       【参考文献】
       1.林进军：谈谈作文立意教学
       2.曾佐希：作文立意定位探讨，《新作文（中学语文教学研究）》
       3.吴胜阳：新课改理念下作文“立意”教学之我见，《魅力中国》2009年第8期教育理论版
       （作者：河南省安阳县辛村镇三中，为国家教师科研专项基金“十二五”教育科研规划全国重点课题“中小学学力素质水准新课堂教学与研究”课题实验研究员，编号：CTF120166-73-200）