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浅谈如何提升语文课堂教学效果
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浅谈如何提升语文课堂教学效果
2014-12-06 17:00
文/周园园 科技信息报今日文教周刊2014年11月21日B5版
中国语文有一套自成体系的文化传统,有民族的审美观、价值观、人生观甚至还有它代代延用的经世哲学。教师教授语文就要把这些精神的东西传承给学生,不仅要教会学生运用语言文字之外,还要教会学生做一个有中国文化思想的人。而学校是塑造人的理想之地,有一块相对纯净的校园,有一群思想单纯的孩子,他们处于思想的急速增长时期,教师传授给他们怎样的知识、塑造怎样的灵魂显得尤为重要。笔者认为,当今在提倡的校园文化建设中,语文教学应该担当重任,起着主力军的作用,为校园文化建设做出相应贡献。
一、以优美的故事教化人。
在过去的语文教学中笔者一直提倡故事教学法,这是笔者在技校语文教学中总结出的一条适用性经验。因为学生文化基础差,纯理论的东西,不好理解,让他们生厌,而故事生动形象,寓教于乐,通俗易懂。故事的讲述不是终极目的,最后必须归纳总结,卒章显志,显出其教化作用。
二、以犀利的语言点化人。
陶行知说:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”语文课让学生发言,畅所欲言,但它决不允许胡说八道。记得在一个班上课,讲外貌描写,讲到一个人戴着帽子,一个学生口无遮掩地说:“绿帽子”。笔者不予理睬,许多学生认为我是害怕,马上附和,我说:“再说一遍。”他们马上重复,如此这般几次后他们竟有些得意,于是笔者郑重其事地告诉他们:“谎话说一千遍,就会变成真理。” 他们低下了头,知道自已错了。
三、以精僻的论述折服人。
学习钱钟书《论快乐》,作者层层拨笋,告诉我们:快乐是精神的、思想的愉悦。它可以超越物质和肉体,我们应该追求的就是这个境界。作为人应该有高尚的精神追求,不被低俗的物质泯灭良知。发乎情,止乎理。不矫情,不伪饰。平心静气,让学生中有一种正气回荡,让校园中有一种正气回荡。让学生心中的“正”压住 “邪”。折服真气,折服正气。
四、以优秀的传统文化熏陶人。
目前许多学校在校园文化建设中,采用重读经典。《三字经》《弟子规》《增广贤文》等的诵读之声不绝于耳,笔者认为这是一种值得提倡的好做法。如果语文教学参与其中,不仅仅停留在读的层面上,读中有讲,读中有释,把握精髓,使学生真正理解,可能会发挥其更大的作用。与此同时,语文教师的评讲,也能让学生辨别古经典中的精华与糟粕,增进学生判断能力。现在的语文课本也选录一些古典诗文,如《论语》《老子》《庄子》,李白、杜甫等名家的作品。这些都是精华所在,语文课中的精讲,会增强学生阅读能力,这是授之与渔,而不再是授之与鱼。它为开展校园文化建设起到了铺路搭桥的作用。
总之,语文教学与校园文化之间有千丝万缕的联系,它们相得益彰。大张旗鼓地宣讲,发挥其正面作用,校园文化就会蓬勃发展,一荣俱荣;淡化弱化语文教学,校园文化就会一损俱损。
(作者单位:河南省安阳县职业中专)
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